建构学生自主行走的课堂——“锚点”探究教学法的十年探索

基于建构主义的抛锚式教学理论,扬州市翠岗中学建构了“锚点”探究教学法,将教学内容设计成一系列连续的、呈现出一定梯度的探究活动,通过创设情境、自主合作、检测反馈、反思归纳、总结提升,引导学生自主建构知识体系,构建助力学生自主行走的课堂文化。

起“锚”,远航!

大约十年前,在启动“锚点”探究教学法改革时,有人感到不解:从“3015”有效课堂教学模式,到自主学习型高效课堂教学模式,教学模式的探索已经伴随翠岗中学课改十多年了,也已成了学校教学质量提升的有效杠杆,为什么还要改?我想,余文森教授的一个观点很好地回答了这一疑问:“教学有效性是我们追求的目标,模式是一种必要的措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学有效性的——模式也是可以改变的。”改革教学模式,不是因为我们喜欢折腾,而是为了适应教育教学环境的变化,是为了更好地实现教学的有效性,并进而促进学生的发展。带着这种认识,我和同仁们开启了漫长而又充满挑战的探索之旅。