小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略分析

在现代化教育教学中,学生核心素养的培育越来越受重视。小学数学“图形与几何”的相关知识较为抽象,小学生学习起来难度较大,因此在相应知识的教学中,教师应运用多样的教学方法,结合学生的学习情况,将各类知识点进行充分整合,明确知识教育的方向,以丰富学生的学习体验,提升他们的数学核心素养。主要阐述了学科核心素养的内涵,分析了小学数学“图形与几何”教学的现状,探讨了小学数学核心素养下“图形与几何”教学的策略。

数学实验:打造学生数学学习的“四度空间”

“数学实验”不仅是学生的研究方式,更是学生的学习方式。学生通过理解型实验、探究型实验、验证型实验和创造型实验,展开“具身性认知”。教学中,教师要精心设计数学实验,让学生充分地活动、充分地经历、充分地体验,促进学生实践与智慧的深入融合。

数学实验的教学审视、机制探寻及深耕策略

数学实验是学生数学学习的重要载体,能赋予学生数学学习生长的力量。当下数学实验存在诸多问题,如被动实验、简化实验和视听实验等。数学实验要以经验为原点,以应用为坐标,以素养为旨归。以理解型、探究型和验证型实验为例,对数学课堂进行深耕,能发展学生数学核心素养。

问题意识培养模式在数学实验课教学中的应用

在教育教学改革的背景下,基于"问题意识培养"课堂教学模式在教学中的广泛应用,以小学数学试验教学为研究对象,分析小学数学实验课问题意识培养教学模式现状,并针对实施中存在的问题提出相应的改善措施。

小学数学建构“童·真”课堂的研究

小学数学要坚持一个基本原则,那就是“以生为本”。“童·真”课堂可以彰显“以生为本”的理念。“童·真”课堂要求对小学生数学学习过程的关注,需要考虑小学生的儿童地位与他们率真的一面。在“童·真”课堂的视角之下,数学教师应当站在学生的角度去形成自己对学习的认识,从而建立一个全新的学习视界。在打造“童·真”课堂的时候,实际上就确立了儿童立场。

在色彩的海洋中航行——试论小学美术色彩教学

对于小学生而言,对色彩的掌握程度直接影响到他们美术学习的效果,因为色彩在绘画作品中是极为关键的部分。为此,小学美术教师要想促使整体美术教学效果的提升,让学生们具备良好的美术水平,就必须要重视对他们的色彩教学,让他们能够有效掌握绘画中的重要技巧。针对这一情况,在小学美术色彩教学过程中,教师应该充分联系实际生活,让学生们对真实的事物色彩有充分的掌握,然后再积极采取多种有效的教学方法,使学生们真正掌握好色彩教学中的知识和技能。

数学文化在小学数学教学中的渗透

在小学数学的实际教学中适当渗透数学文化,对学生思维能力的培养有着极大的好处.学生在学习数学文化的同时,也会对知识有更深入的理解.本文通过分析数学文化在小学数学教学中的意义,重点阐述数学文化在小学数学教学中的渗透.

活动中引导发现 发现中引导探索——以“认识负数”一课教学为例

在以往的教学中,教师更多是利用生活情境来导入课堂,然后过渡到教材的学习中,最后总结、练习。这种教学模式受教材束缚较大,不但学生的思维受到限制,教师施展起来也牵绊较多。相反,如果教师在教学中能摆脱教材的束缚,真正立足于学生这一主体,让学生在活动中去发现、

让学生在课堂中“动起来”

以往的课堂教学,满足于＂教师教、学生听＂的授课模式,学生处于被动学习的地位,毫无学习兴趣可言,对知识的学习也处于一知半解的状态,长此以往,必将阻碍学生的进步和发展。实践证明,教师在教学中注重＂动＂的环节,可以激发学生学习的主动性和积极性,加速知识的内化过程。

开放体验探究 提升教学实效

小学数学课堂,如何才能给学生有营养、有内涵的教学呢?有以下几种方法:链接生活资源,提升数学教学的有效性;推进联结反思,激活学生数学学习的内在动力;筛选数学课堂的错误资源,提升学生的自主学习愿望。

点、线、面三位一体教学法打造高效课堂

随着新一轮课程改革的展开,教师的教学方法也在不断地改革,以适应现代教育教学的要求,从整体上提高教学质量。布卢姆在《教育过程》中说过：＂获得的知识如果没有完整的结构把它们连在一起,那是一种多半会遗忘的知识,而一连串的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。＂课堂教学中,知识的传授是逐步进行的,学生对所学新知识的认识往往是片面的、零碎的、孤立的。

讲究评价艺术 激活语文课堂

随着对小学语文课堂提出的标准越来越严格,小学阶段的语文教育工作者也应当顺应新课改的全新要求,尽快转变小学语文的教学观念,积极采取措施活跃语文课堂的气氛。语文课堂的效果的好坏,很大程度上取决于教师的语言是否具有一定的艺术性,本文将从评价艺术的角度探讨如何更好地推进小学的语文教学进程。

圆融贯通,巧妙学习“圆面积”

"圆面积"是小学数学中的重要几何知识,掌握好圆面积对于进一步学习圆柱体、圆锥体表面积和体积等内容都有很大的帮助。要更好地教授圆面积,就要联系小学生的年龄特点,找到适合他们这个年龄段的教学方法,用更加符合小学生认知规律的策略来进行教学,以求让学生圆融贯通,掌握圆面积这个几何学习的基础知识。一、比较估计,尝试面积推导教师不能采取硬灌的方式让学生学习圆面积的公式,而要运用各种方法让他们在探究中获得感性认识,并主动验证圆的特征,从中总结出圆面积公式。

培养阅读能力,提升数学素养

教学实践表明,数学阅读能力弱的学生理解能力弱、思维转换慢,解决问题时常有困难或错误。而数学阅读能力强的学生具有较强的理解能力,能正确地理解和获取各种数学信息。小学生阅读能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。而小学生的阅读能力普遍薄弱,这是什么原因造成的呢?除了学生自身的因素,与我们的教学有没有关系呢?我们又该如何去培养学生的阅读能力呢?

如何培养低年级学生看图写话的能力

看图写话能力对于低年级学生而言，是基础教育阶段的一项重要能力。这一能力奠定了学生在今后很长的一段时间内文字表达水平的基础，本文从培养低年级学生看图写话能力的重要性分析出发，重点论述了个人在工作实践中总结出的培养学生看图写话能力的举措。

优化学习活动,抵达真实学习——基于学习活动观的小学英语教学实践探析

英语学习活动观是落实“立德树人”根本任务,培养学生英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。在小学英语教学中,教师要能审视课堂教学活动的设计,践行英语学习活动观,以高效的学习活动促进学生的真实学习与深度学习。笔者基于自身的教学经验,从坚持学生主体地位、深度研读语篇内容、创设真实语境与任务三个角度出发,谈一谈自己对于英语学习活动观的思考与实践。

多媒体,数学实验教学的“催化剂”

数学是一门需要具备逻辑思维能力和三维想象能力，尤其是数学实验教学的开展，不仅需要学生们具备一定的逻辑思维能力，还要求学生们具备较强的动手操作能力。而多媒体技术的引入，较为直观地展现出抽象数学概念，促进学生们自己动手，进而有效地开展数学实验教学。本文主要介绍了使用多媒体开展数学实验教学的方法，促进数学实验课堂的有效开展。

《做拼音卡片》教学设计点评摘登

看了程烨老师的《做拼音卡片》教学设计后，很有感触。最近几年来我一直在教小学低年级，孩子们对图形的敏感性要比对文字和拼音的敏感性强得多，在识字不多的年龄段，绘画是他们最好的情感表达方式。通过在美术课把拼音画出来并做成拼音卡片。

萤火虫

夏夜里， 田野上。 萤火虫一家， 睡在地上， 看天空。

浅谈如何通过创设情境助力学生自主学习

创设数学情境有助于学生自主学习。通过创设视觉情境,可以让抽象的数学知识变得生动形象;通过创设思索情境,可以有效地激发学生的灵感,促进学生深化逻辑思维能力;通过创设生活化情境,有助于学生在解决实际问题的过程中运用数学知识。