关于体育教师教育专业几个问题的研究

教育的变革,首先来自于思想观念的变革。面对基础教育课程改革方案的出台,体育教师教育专业显得滞后,这种滞后恰恰表现在思想观念上。本文运用文献资料和逻辑分析方法,在对教育思想进行分析的基础上,对“培养规格”、“教学方法”、“培养模式”进行了反思。

关于体育教师继续教育若干问题的思考

体育教师继续教育工作是一项理论性、实践性很强的工作。近二十年来,这项工作取得了巨大成绩,同时也存在缺乏理性思考、科学论证、全面总结的问题。本文在文献资料分析的基础上,对一些根本问题进行了反思,提出了促进教师专业化发展的培训指导思想以及相应的课程方案,提出了校本培训的模式。

主体、主体性教育与体育教学

人的主体性培育和发展是现代教育追求的目标 ,也是素质教育的核心 ,我国教育理论界从二十世纪八十年代初就开始对这一问题进行了不懈地探索 ,但体育理论界对这一问题的研究起步稍晚且不够系统 ,本文对体育教学中主体性教育的意义、主体性培育。

扬州市农村老年人体育健身状况调查

农村老年人体育健身的情况关系到农村科学健康生活方式和文明向上社会风貌的形成。调查显示,扬州市农村老年人体育健身意识淡薄,健身知识缺乏,健身的内容单一,农村可供老年人健身的场所缺乏。地方政府应在农村体育政策法规的宣传、健身知识和技能的普及、老年人健身骨干的培养和健身场所的修建等方面做出努力。

关于体育教育专业课程观的批判性思考

课程的健康发展有赖于认识和概念上的飞跃 ,本文通过对体育教育专业课程的批判性思考 ,指出在课程目标上存在功利性、教学内容和方法上存在偏重知识和技术、评价方法上偏重知识的再现而忽视能力等问题 。

基础教育课程改革对体育教育专业影响的研究

我国第八次基础教育课程改革,使原有的中小学体育课程发生了全面、深刻地变化,这些变化必然对培养未来体育教师的体育教育专业产生巨大的影响,促使体育教育专业在培养目标、课程设置、教学内容及方法等方面,加快改革的步伐。为此,体育教育专业的改革,必需从指导思想到具体的课程、教学与基础教育全面接轨。

体育教育专业篮球选修课程学生综合能力培养之我见

篮球选修课程是篮球技战术、组织教学、临场裁判、临场指挥等综合性能力培养提高性课程。本文认为加大教学改革力度,完善教学、考核体系,注重和强化学生教学能力、实践能力等综合能力的培养,是提高篮球选修课程教学质量,培养高质量师资的有效途径和方法。

浅谈体育教育专业学生的科研工作

本文针对当前体育教育专业学生科研工作中存在的问题 ,就如何使学生科研工作适应当前基础教育改革的形势 ,提出自己的思考和建议 。

中小学体育教师继续教育目标构建

本文通过对新时期中小学体育教师素质要求的分析和探讨,从而得出职业情感教育、计算机知识水平、计算机辅助教学的能力、业务能力、适应时代的教育理念应是新时期中小学体育教师继续教育的主要目标。

浅谈师范院校体育系篮球专项教学中战术意识的培养

通过对师范院校体育系篮球专项教学中战术意识培养要素的逐项分析 ,研究了诸要素的内在要求 。

关于构建初中体育课程目标体系的思考

课程目标是学生学习活动的预期结果 ,体育课程目标是各个时期教育思想、价值观念和对体育教育功能认识的反映。本文在对建国以来我国体育课程目标分析研究的基础上 ,结合现代课程理论 ,探讨了构建初中体育课程目标的基本理念 ,并据此提出了构建初中体育课程目标体系的初步构想。

知识、经验与新《体育与健康》课程

认识、理解新课程是实施新课程的首要问题。原中学体育课程的本质是“知识” ,新的中学《体育与健康》课程的本质是“经验” ,经验课程不仅注重知识的传输 ,而且注重过程 ,注重在以直接经验、直接认识呈现知识的过程中所包含的能力、态度、价值观。新旧课程教学上的区别是学习方式的改变 ,为此 。

体育新课程技能教学的理念及实施策略

体育新课程把技能作为实现健康目标的主要手段和载体 ,确立技能教学的策略 ,必须在技能教育价值整体性、技能学习内容的选择性和差异性、技能教学中学生的主体性和主动性、技能教学评价的发展性等方面把握新的体育技能教学理念 。

中、日、澳3国初中体育课程目标的比较研究

本文运用比较的方法，对中国、日本、澳大利亚现行初中体育课程目标中认知、情感、技能领域进行了比较、分析，并对我国现行目标中育人观、目标层次定位、目标内容范围等问题提出了自己的看法。

体育差异教学的误区与匡正

学生的个体差异是体育教学中必须面对的。差异教学中既要正视差异,体现教学平等,又要正确地对待差异和改变差异,在确保所有学生达到基本的统一学习目标的基础上,使个体特长得到发挥。但过去的分层教学、体能分组教学、专项分组教学以及个别教学,都存在各种各样的消极因素。合理利用显性分组与隐性分层相结合的策略以及小组合作学习策略可以有效地解决体育教学中的个体差异问题,体现差异教学的理念。

建国以来中学体育课程目标建设初探

对建国50年来我国中学体育课程目标内容和演化过程等，进行了历史回顾与总结；指出了目标建设的“三个时期”和“两个阶段”，并对我国中学体育课程目标建设中的三个基本特点进行了论述。

解读体育课程的生活回归

体育课程回归学生的生活世界是体育新课程改革的一个重要理念 ,建构主义理论和新的体育课程价值观是这一理念的理论基础。要实现体育的生活回归 ,必须在体育课程目标的确定 ,课程内容的选择以及课程教学的实施等方面 ,关注学生的生活经验和学习过程中的生活体验以及学生的可能生活 ,拓展课程的教学时空和教育价值。

长三角地区体育场馆设施资源开发利用研究

长三角地区体育场馆、设施在国内领先,其功能促进了区域的社会政治稳定、经济繁荣和体育文化事业的发展,加速了城市化进程,改善了人们居住环境,提升了城市的品位和形象。采用文献资料法和实地调查法,对长三角地区现代化体育场馆、设施的利用现状和存在问题进行分析,并提出了一体化管理和资源共享等方面的发展对策。

高校体育“学分制”教学分组与评价模式的研究与实践

大学生体育基础的差异和中学体育教学的薄弱导致的大学生“三基”学习水平较差，对高校传统体育教学和“专项选修”教学提出了改革的新课题。借鉴“学分制”教学管理的高校体育“学分制”教学分组与评价模式的提出旨在针对高校体育的实际进行教学改革，有效地实现高校体育目标，提高体育教学质量。实践证明这种分组教学模式不仅具有可行性，而且是切实有效的。

建国以来我国体育教学分组形式的研究

体育教学分组是实现体育课程目标的必要组织形式 ,近十年来在教学实践中虽然进行过许多积极的探索 ,但总体上却始终没有摆脱传统的按行政班授课的模式。本文在分析现行几种教学分组形式利弊的基础上 ,提出和当前基础教育《体育与健康》