扬州市中学英语教师继续教育的调查及其思考

根据对扬州市部分市县乡中学英语教师关于继续教育的调查情况 ,分析了继续教育中存在的问题 。

反思性教学与教师内隐理论的外化

在教育教学工作中内隐理论制约教师的教学思维,限制教学思想的拓展。反思性教学能促进内隐理论外化,促进教学问题的解决,实现教学实践的合理性。

谈师范教育英语专业的研究性学习

研究性学习有利于激发学生学习外语的主动性、积极性和创造性,并在此基础上促进外语教学过程由知识的掌握向知识的运用与发展转变,即由知识到能力的转变,并探讨了“研究性学习”在英语师范教育中的重要性、实施的难度及实施方法。

浅析中介语石化内外因及应对策略

在第二语言习得中,中介语石化是一个普遍的不可避免的现象,所以值得研究。作者从内部因素和外部因素两个方面分析石化原因,并在分析的基础上提出了消除的应对策略。这些策略将有利于教师提高教学质量,有利于学生最大限度地掌握目的语,防止倒退现象的出现。

影响外语阅读理解的相关因素分析

本文对影响学生外语阅读理解的各种相关因素进行了分类分析 ,指出了阅读心理因素这个十分值得重视和研究的问题 ,强调了尽可能多地了解和掌握目的语的文化及其背景知识的重要性 ,主张当前外语教学在重视“交际”的同时也要重视语言知识的学习和语言能力的提高 。

元认知策略在外语写作教学中的应用

借鉴国内外有关元认知的研究成果,提出了以元认知策略指导为中心的外语写作课堂教学模式,以克服传统教学方法的不足,提高学生的写作能力,并讨论了有关训练的步骤和内容。

试析外语学习中的个人因素

在外语学习的过程中,学习者的年龄、智力因素、非智力因素这些个人因素对学习效果极有影响,教师只有了解了这些因素的作用,才能运用科学的方法来传授知识,才能更好地调动学生学习外语的主观能动性。

中小学英语教师继续教育的培养目标

就中小学英语教师继续教育不适应现代基础英语教育实际需要的问题 ,对目前中小学英语教师的素质状况和新英语课程标准对英语教师的素质要求进行了对比 。

高师综合英语教学与素质教育

文章围绕主体性教育的理论 ,针对语言教与学的特点 ,提出了一系列英语专业综合英语教学的原则 ,并指出达到主体性教学目标 ,关键在于设计和实施与之相适应的教学活动。文章还指出 。

儿童语言习得与大学外语教学

儿童语言习得隶属于心理语言学研究的范畴 ,是近年来比较引人注意的语言学研究方向之一。本文力图从儿童习语的特点入手 ,找出心理语言学和应用语言学之间的契合点 。

成人英语学习者的群体特征与成人英语教学

在英语学习者中 ,成人英语学习者是一个特殊群体。他们在诸多方面与在校大学生有很大差异。本文从心理语言学的角度对成人英语学习者的群体特征作了分析 。

对高职商务英语专业的几点思考

从商务英语人才的培养目标、课程设置和教学过程三个方面对高职商务英语专业的相关问题进行探讨。

大学英语口语课堂教学常见问题及解决办法

首先探讨了大学英语口语课堂教学存在的一些常见问题,如容易忽视对口语和书面语的区分,对语用能力、思维方式和课堂教学组织形式重视不够等,同时就解决问题的方法提出了一些建议。

克拉申二语习得理论诠释及其在课堂教学中的应用

文章介绍了克拉申第二语言习得的五大假说,对每一假说作了简要评论,涉及该理论中的真理对教学的启示,着重论述了主要影响课堂教学的两大因素:可理解输入和情感过滤,探讨了它们在课堂教学中的运用。

语域理论在大学英语写作教学中的运用

语域理论是西方系统语言学的重要理论之一。语域可分为:语场,语旨和语式。本文分别从这三个角度以及这三者的统一性方面阐述了该理论对大学英语写作教学的积极影响,并就如何在教学中培养学生的语域意识提出了一些建议。

中国学生英语表达中的语用失误现象及其纠正策略

通过对中国学生英语表达中常见和典型的语用失误现象的分析并辅之以一定的实例 ,揭示出这些人们熟视无睹的语用失误的危害 ,从而证实在外语教学中增强文化意识、培养语用能力的重要性和必要性 ,并提出了纠正语用失误的几点主张和看法。

PETS口试对英语教学的反拨作用

本文通过介绍、分析PETS口试的形式、内容、评分方法和标准,试图探讨这类口语考试对教学的反拨作用及有益启示。

浅谈学生在研究性学习中的主体性

培育和提高学生的主体性,承认和尊重学生的主体地位和主体价值,是现代教育追求的目标,使用研究性学习方法必须以发挥学生的主体性为前提,以学生的发展为最终目的。

谈影响学生英语口头表达能力的几点因素

文章分析了影响学生用英语表达思想的几个因素。

“中国腔英语”浅析

本文通过对英语语音的主要特点分析 ,将英汉语音进行了对比 ,找出了“中国腔英语”的结症所在 ,并对如何摆脱“中国腔”