初中“微班会”的设计与开展——以江苏省扬州市翠岗中学“幸福六班”微班会活动为例

伴随着网络信息技术的迅速发展,中小学德育工作正面临着新机遇和新挑战,作为班级德育重要载体的班会课也亟须变革,与时俱进。微班会的引入有助于创新德育工作方式,增强德育实效。初中'微班会'活动的设计与开展应遵循'小''实''近''活'四个原则。

科技创新教育：学校特色发展的一条捷径——来自扬州市翠岗中学的经验

翠岗中学是一所初级中学，建于1999年。建校八年来，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极推进素质教育，着力培养孩子们的科学素养和实践能力，走出了一条特色发展之路。

读国学经典 做少年君子——杨州市翠岗中学初一年级部学《弟子规》活动侧记

《弟子规》成翠岗初一新生必修课 “弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”9月1日开学第一天的清晨，路过初一（10）班教室门口，被一阵琅琅的读书声所吸引。原来是翠岗中学在初一年级正开展的《弟子规》学习活动。

区域性化学公开课的回顾与反思——来自扬州市直初中化学课堂的一线报道

扬州市直学校是指市区直属扬州市教育局管理的学校，其中义务教育段初中共11所，专职初中化学教师70余人。市直学校教研活动由市局教研室统一运筹，形式主要有教学讲座、公开课、教学比赛、论文评比、研讨会等。听评公开课作为最传统、最实效、最受欢迎的教研活动一直定期开展，作为一名忠实的参与者和受益者，笔者将新课改以来的公开课进行了整理和反思，以期投射十余年来新课改给初中化学课堂带来的变化。

探寻信仰之路——扬州市翠岗中学少先队红色基因教育的实践与思考

扬州市翠岗中学用好“扬州”这卷“红色史料”,挖掘身边的红色资源,带领队员在红色研学中了解家乡红色文化,感悟革命先辈们艰苦卓绝、不怕苦累的革命精神,研究他们身上所蕴含的信仰的力量。在活动过程中,学校坚持政治引领、目标引领、渠道引领,推动队课团课学起来、红色实践动起来、“英雄中队”创起来;研究红色基因教育的原则、策略和路径,紧扣“信仰”主题,突出“精神”主线,设计出从中队到学校,再到全城的线上、线下相结合的的红色寻访课程;引导队员听党话、跟党走,争做时代新人,用红色文化铺就他们的信仰之路。

关于如何提高初中学生英语学习兴趣的探讨

兴趣是最好的老师,这点是毋庸置疑的,尤其是在英语学习方面。我比较推崇的是愉悦教学。这里,我有以下几个粗浅的观点与大家分享。一、愉悦教学是英语教学的重中之重课程标准中都会明确指出要在英语教学中培养学生对于英语学习的兴趣。但是对于初中教师而言,激发初中生的学习兴趣需要花费更多的时间与精力。初中生的心理、生理变化都比较大,情绪易波动,较冲动,但是这个年龄段的孩子求知欲也会非常的旺盛,

中学美术教育中的德育渗透

美术教学是中学教育的重要组成部分。作为一门艺术类课程,中学美术对提升学生的审美素养、帮助学生树立正确的人生观和价值观有着积极的作用。因此,教师要在中学美术教育中渗透德育,让学生在学习美术知识、技能的同时,品味艺术创作的魅力,净化心灵,陶冶情操,提高思想认识。

利用中学地理知识认识气温变化的趋势

“气候变化”的话题近来在各个场合被频繁的提及，而学说众多。文章运用常见的地理知识来分析地球气温的变化情况。

浅谈儒家仁爱思想在当代中学生道德教育中的必要性

当代中学生道德现状存在的问题主要表现在三个方面:知与行的脱节;责任意识的缺乏;是非、善恶评价标准的混乱。针对这些问题笔者分析了通过家庭、学校在当代中学生德育中传播儒家仁爱思想的必要性。

例谈初中历史教学中学生良好问题意识的培养

在初中历史的教学中,对学生的问题意识进行培养,让学生带着问题上课和学习,这对学生真正成为学习的主人十分必要。但是,在目前的初中历史教学中,关于如何培养学生问题培养方面还存在一定的问题。文章首先对学生问题意识的内涵进行介绍,立足初中历史教学现状,分析在培养学生问题意识方面存在的问题。其次,强调初中历史教学中培养学生问题意识的重要意义。最后提出,在具体的教学中,教师应提升自身的问题意识,尽可能地拉近师生之间的距离,让学生敢于发问,并创建问题环境,调动学生提问的积极性,以更好地培养学生的问题意识。

初中学生数学阅读能力培养

随着素质教育的不断落实，学生的可持续发展成了人们越来越关注的焦点。如何让初中学生能够提高数学自学的能力，从“学会”变成“会学”，这就需要数学教育工作者重视对学生的数学阅读能力的培养，激发他们的学生兴趣。

班级社会岗位设计与实践操作探究

班级社会岗位的建设,是班级作为一种社会体系的体现。同时,班级社会岗位的建设有利于丰富学生的角色体验,给学生参与班级管理提供平台,增强学生的责任感。

浅谈中学生身体素质指标下降的原因

随着教育改革的开始,学校更注重学生综合素质培养,学生拥有强健的体魄变的更有必要性,加强体育训练是最有效的办法之一。体育训练分为课上训练和课余训练两种方式,伴随着学习任务重、学生易受伤、家长不同意等原因,让初中体育课余训练变得越来越难开展,作为体育任课教师,根据多年教学经验,浅析一下体育教师、学生、家长、其他教师四者之间采取多元化合作对初中体育课余训练的重要性。

核心素养视域下“群文阅读、读写共生”作文教学探索

阅读和写作是语文学习的重要内容。为了做到“以读导写,以写促读”,教师需要尝试将阅读教学与写作教学有机结合。文章分析了以统编语文教材七年级下册第三单元为教学内容开展的“群文阅读、读写共生”作文教学活动,探究了语文教师如何做到选准教学切入点、引导学生深入思考、将阅读和写作连接,让学生在教学活动中逐步提升语文学科核心素养。

从“经历”走向“经验”——“三角形、梯形的中位线(1)”教学设计与反思

数学课堂教学活动,要让学生真正经历知识的产生、发展、形成和运用的过程,注重数学思想方法的渗透,引导学生自主建构数学知识体系.在定理的发现过程中,让学生经历发现命题、提出猜想、推理论证的过程,引导学生学会数学地思考,注重数学思维品质的培养,积累数学基本活动经验.

初中语文整本书阅读的困境与教学策略优化研究

课程标准对整本书阅读提出了要求,但在实际教学工作中,整本书阅读仍处于困境中。要想走出困境,教师需优化教学策略,通过观照阅读对象的整体性、锚定阅读内容的特殊性、关注阅读主体的发展性来确立教学目标,跨文本、跨媒介、跨学科选择阅读内容,设计有连贯性、阶梯性、呈融合态的活动过程,制订指向目标、尊重多元、突出成长的评价标准。

借助专题探究推动整本书阅读走向深入——以《海底两万里》为例

整本书阅读是目前语文教学的热点。然而,由于一些客观和主观原因,整本书阅读教学常常流于形式,难以深入。教师应进行阅读整体规划,设置文学类、科学类、科幻创作类专题,利用激趣导读课、专题推进课、交流展示课三种课型,助力专题探究的开展。

项目化学习发展素养 跨学科融合协同育人——以初中数学“一渠通南北 运河润万家”跨学科教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》“课程实施”中提到:“强化学科实践,注重‘做中学’,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。”义务教育课程要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力,开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能。

钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的实践运用探析

钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用价值是突出的。然而,伴奏教学法的运用不可能一蹴而就。它需要符合学习情感和歌曲风格,以引导学生有效地学习。教师应提高自身的专业能力,运用伴奏教学法进行歌唱与欣赏教学,以提高初中音乐教学的有效性。本文阐述了初中音乐即兴钢琴伴奏教学的现实意义和策略,以期对教学改革起到一定的参考作用。

大单元教学理念下初中地理教学的实践研究

为了有效培养学生的地理学科核心素养,初中地理教师可以组织大单元教学,改变学生碎片化学习的习惯,帮助学生完善知识体系,提升学习能力。文章分析了开展初中地理大单元教学的积极意义,并讨论了部分教师在开展地理大单元教学时出现的问题,然后据此提出优化地理大单元教学的有效策略。