以面塑心传承美——扬州高新区实验小学面塑非遗课程建设

习近平总书记指出:中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识。在学校教育中,应当让学生通过深入接触爱上优秀的中华传统文化,于是扬州高新区实验小学(以下简称"高新区实小")在扬州107种"非物质文化遗产"中选择了"扬州面塑"作为学校的学习项目。之所以选择这一学习项目,首先,扬州东关老街还有不少面塑老艺人,每逢过节他们的摊位旁都围满了孩子,学生接受度比较高;其次,高新区实小地处城郊接合部,留守儿童较多,平时可以进行面塑捏制的在校时间相对充裕;第三,制作面塑的材料易于寻找,原本学校利用学生家中的发面进行制作,后经面塑艺人的指点选择了色泽鲜艳、不易开裂的超轻黏土。

新课标背景下的小学数学解题技巧教学

解题教学是小学阶段数学教学中重要组成部分,掌握解题技巧是提高解题速度与准确率的关键.文章在分析当前学生解题学习中所存在的问题的基础上,巧用数形结合、逆向推理、等价转化以及递推归纳等方法,探讨新课标背景下的小学数学解题技巧教学,旨在提高解题教学质量,发展学生数学思维,落实核心素养.

基于学习任务群的小学语文识字教学策略

学习任务群是新课标背景下小学语文教师组织、呈现语文课程内容的一种新形式。识字教学是小学低年级语文教学的主要内容,也是学生积累语言文字的一条基本渠道。由于传统识字教学方法单一、过程枯燥,因此识字教学缺乏实效。在新课标背景下,教师可基于学生任务群组织开展小学低年级语文识字教学,以此创新识字教学的形式、丰富识字教学的内容、趣化识字教学的过程、提升识字教学的实效等。

示意图在小学数学教学中的有效应用

小学数学教师需要培养学生画图的习惯,指导学生用画图的方式解决各种学习问题。绘制示意图能够帮助学生更加直观地理解数学知识,提高学生的思维能力以及解决问题的能力,进而提高学生的综合素养。文章重点分析示意图在小学数学教学中的应用。

小学生数据分析能力的培养路径——以小学数学教学为例

小学数学是义务教育阶段的一门重要的基础学科,它对培养学生分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。而数据分析能力作为一项基本素养,不仅能帮助小学生更好地学习数学知识,还能有效提升他们解决实际生活中遇到的各类数据问题的水平,为其今后进一步发展打下良好的基础。本文对数据分析能力进行简要概述,并分析小学生数据分析能力培养的意义,进而尝试提出有效培养路径,旨在研究出一套切实可行的策略来提高小学生的数据处理能力以及综合素质,并希望通过本课题的研究能为广大数学教师提供一定的借鉴与参考。

“双减”背景下小学数学分层作业设计研究

课业负担过重、学生学业负担沉重等问题不仅影响到中小学生身心健康成长,还在一定程度上制约着我国义务教育事业的健康可持续发展。在此基础上,“双减”政策的出台为义务阶段的教育改革带来了新契机,也对义务教育均衡发展提出更高要求。其中“减负提质”作为“双减”政策的主要内容之一,成为当前教育领域关注的焦点和热点。而小学数学作业设计是实施素质教育的重要载体,其质量如何直接关系到小学生学习效率与效果。本文对“双减”背景下小学数学分层作业设计进行深入研究 ,旨在通过科学布置个性化、针对性强的分层作业来提高小学数学教学质量。

小学语文综合性学习实施策略

新课标指出:语文综合性学习最重要的体现是知识的综合运用,促进听说读写能力的协同发展,促进语文学科与其他学 科的融通,促进书面知识和实践的联系。在小学语文教学中,教师要注重综合性学习活动的开展,这对于培养小学生的语文 素养极其重要。在综合性学习活动实施过程中,要注重教学生活统一,提升生活技能;注重教学过程,突出教学整体;挖掘教 育资源,拓展知识内容。

创新小学体育教学方法,提升体育课堂教学效率

如今在新课改大背景之下,教师对于体育课堂教学的创新不仅仅是基于教学质量与成效的提高,更重要的是对于学生的核心素养进行培育。所以小学体育教师在教学方式与教学内容上都需进行有效的革新,可借助教学导入、课堂教学与综合活动实现体育教学的革新,为小学生体育核心素养的培养奠定一个良好的基础。小学体育作为基础教育的一个重要环节,具有一套基本的教学方法和内容,但同时也具有自身的特色。小学体育教学方法独特,活动空间广阔。在传统的小学体育教学中,呈现出较少的实践性、整体性的特征,这种单一的教学方式与学生的现实生活有着很大的距离。接下来,本文就小学体育教学方法的创新策略进行讨论,以期为小学教育事业的发展提供一定的参考价值。

小组合作学习中的问题解决与创新能力培养

小组合作学习作为一种有效的教学方式,为学生展现才华和培养协作精神创造了良好平台。本文探讨了小学数学小组合作学习中问题解决与创新能力的培养策略,旨在促进学生深入思考、协同合作,为他们的未来数学学习与实践奠定坚实基础。

谈小学体育教学中激发学生兴趣的策略

在小学体育活动中,教师要以身作则,做孩子的榜样,用自身魅力征服孩子,使孩子对教师感兴趣的同时,对教师的课堂也感兴趣。同时,教师要分析学生年龄特点,采用游戏化、情境化的教学,避免单一、重复的技能训练,重燃孩子对体育活动的兴趣。当然,教师在实际教学时,还要用多种方法引导学生进行自主学习,让他们在探索中掌握体育知识与技能,体验习得的快乐。

思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用

英语作为全球使用最广泛的语言之一,在国与国之间经济往来和科技、文化交流中起着重要作用。文本是小学生在校学习英语的主要载体。审视当下的小学英语阅读,课堂中教师对教材文本的解读,要么浮光掠影,蜻蜓点水;要么“只见树木,不见森林”,过分关注语言点而忽视了整体结构。将思维导图融入英语阅读后,以它为支架,帮助学生理清文本内容的结构层次关系,提取信息要点,了解文本逻辑关系,能使复杂的内容清晰化。思维导图不仅可以使教师找准文本切入点,整体细品文本,挖掘文本内涵,还可以使学生的思维能力得到发展,同时对阅读教学质量的提升具有积极的意义。

小学整本书阅读课程的建构和实施策略初探

2001年,《语文课程标准（实验稿）》提出＂读整本书＂要求。十多年来,整本书阅读课程建设进展并不尽如人意。要在分析现状、剖析原因的基础上,建构整本书阅读课程模型,探究适切的课型操作范式,完善课程支持系统,促进学生阅读素养的提高。

基于核心素养的小学低年级语文阅读教学策略探索

新课程改革要求培养学生的核心素养,而基于核心素养的小学低年级语文阅读教学能更好地发挥阅读教学的育人价值。本文主要从激发学生阅读兴趣、加强教学设计、围绕核心素养实施教学等方面,对小学低年级基于核心素养的阅读教学策略进行了探索,以供参考。

面塑艺术与小学美术核心素养融合

随着我国对面塑艺术这一民间美术形式重视程度的加深,如何在美术教学中发展面塑艺术与核心素养愈显重要。在实际教学中,教师应注重将面塑艺术与核心素养有效融合,培养学生健康向上的审美观念。该文将从美术教学实际出发,探讨面塑艺术与小学美术核心素养融合的有效方式。

小学整本书阅读课程的建构和实施策略初探

十多年来,整本书阅读课程建设进展并不尽如人意。因此,要在分析现状、剖析原因的基础上,建构整本书阅读课程模型,探究适切的课型操作范式,完善课程支持系统,促进学生阅读素养的提高。

新课改下如何预设小学数学课后作业

新课改下,小学数学教学更为讲究和重视对学生自主能力的培养及帮助学生趋于个人主体构建,无论是在课堂还是在课后,引导学生预设性学习和练习都是小学数学教学的重要构成,其中预设课后作业,可以有效地帮助学生延伸学习的过程,让学生能够针对所学的数学内容进行巩固及拓展学习,进一步提升小学生的数学思维能力和自主化学习能力,促使小学生养成良好的数学学习和复习习惯,让学生真正做到融会贯通。而如何正确地预设小学数学课后作业,也成为新课改背景下数学教育的重点。

关于小学数学情境教学的分析——以高段年级为例

伴随新课程改革教育的逐步推进,我国小学数学教育教学也迎来了全新的改革风貌,数学情境教学作为小学数学教学中最为重要的一个环节,教师如果想要优化数学教学质量提高小学数学情境教学的有效性,就需要从小学数学教学有效性提问中存在的不足之处进行讨论,进而促进小学数学情境教学的整体水平。情境化教学一直以来都是教学中的重中之重,通过情境化教学的引导可以使学生能够对教学内容产生深刻的印象,进而使得学生在学习的过程中可以举一反三,做到灵活教学。因此本文对于如何提高小学数学情境教学的有效性分析中对教师进行指导研究的方法进行了相关阐述,希望能够给予广大教育同仁一个全新的小学数学情境教学的新思路。

生本理念下的小学英语单词教学

生本理念下的小学英语单词教学要以学定教,可以采用多媒体课件等现代教学技术进行辅助教学,创设英语单词学习情境。教师还可以采用多种教学活动进行英语单词教学,并要注重小组合作方式,创造小组合作空间和氛围。

英语课堂,一团“合”气——合作学习模式在小学英语课程中的运用

实施小学英语教学,要重视对学生实施人文教育,也要抓好学生基础能力建设,如听说读写基本功的训练。高年级的学生,即将离开校园步入下一阶段的英语学习,为了更好地对接中学英语,对于本阶段的英语教学,我们应当深入提炼听说读写教学内容,并探索行之有效的教学策略——小组合作教学模式,以优化高年级英语学科教学质量。

基于数学核心素养的小学数学教学改革

近几年来,对学生的核心素养的培养备受国内外学者的关注,从而引发了培养什么样的人才的深入思考。在我国新课改的背景下,小学数学教学也介入了对学生核心素养的培养。数学核心素养就是要培养能够以数学知识作为基础的、促使综合能力提高的持久性学习的素养,它具有综合性、阶段性以及持久性的特征。小学数学教师要想达到核心素养培养的目的,原有的教学方式已经不再适用。我们可以从授课方式情景化、授课内容综合化、学习途径多元化以及期末考核科学化等四个方面达到教学目的。