高中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略

文化意识是高中英语课程标准提出的学科核心素养之一。本文结合人教版高中英语教材内容,探讨高中英语阅读教学中文化意识的培养策略,即:教师应引导学生,关注教材中的英语国家的文化背景知识;品读文学作品,提升文化素养;用英语传递中国声音,弘扬中华优秀传统文化。

紧抓五个基本环节 提高教研实效

教研工作有其特殊性,研究的行为与目的皆在服务于教师、服务于学校、服务于课堂。基层教研工作内容虽千头万绪,但概括地看其工作路径则以思考根本问题、明确解决思路、研究具体操作、创新解决问题以及展示推广研究成果等五个环节循环往复。从“思、明、研、创、展”环节下功夫、要实效,是提升教研工作质量的基本要求。

论文是跨越教研与研究鸿沟的工具——有感于参加河北省教学科研论文写作高级研修班

把教学实践中的所看、所想、所做转化成教研论文,从而跨越教研与研究的鸿沟;论文的闪光点来自研究和积累,要以研究的心态去发现问题、解决问题,从而完成一篇有品质的优秀论文;写作能够促进自身的成长、迈向研究型教研人员。

教育理念如何转化成教学行为——观摩2010全国高中化学优质课(华北区)评比的思考

把理念转化为行动,是个大工程。它相当于将科学发现转化为现实的生产力。实施新课程改革以来,尽管广大教师认识层面的问题基本解决,但操作层面的问题还很多。全国高中化学优质课评比活动,为教育理念转化为教学行为提供了研讨的示例。

小学数学毕业总复习指导

小学数学总复习,要从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分进行系统的回顾与整理,将零散的数学知识系统化,在系统化过程中注重突出重点,查漏补缺并启发学生数学思考,使学生进一步巩固基础知识,提高基本技能,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,提升核心素养。

突出立德树人落实学生核心素养的培养——2022年河北省中考物理试卷分析及建议

新课标新理念,要想发展学生的核心素养,就必须要充分发挥中考的评价功能,以积极引导教学。同时还要创设问题情境,弘扬爱国主义精神,厚植爱国情怀,以将育人与育才有机融合,如此有利于实现立德树人的根本任务。

核心素养时代的政治课教学

《中国学生发展核心素养》的发布,说明＂知识核心时代＂将真正走向＂核心素养时代＂,学校的任务不再是一味灌输知识,而是给学生未来的发展提供核心能力。课堂是培养学生核心素养不可或缺的载体,课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和生长点。好课堂里出故事,好课堂里出素养,好课堂里出精神,好课堂里出好公民。基于此,教育必须回归本真,课堂教学必须落实＂以生为本＂的理念。

从课程标准看生物学概念的重要性

国家教育部2011年对义务教育的学科课程标准进行了修订。修订后的小学科学、初中生物学课程标准对生物科学的重要概念和核心概念增加了许多要求,这与各国重视生物学核心概念教学是一致的。课程标准中有关生物学重要概念、核心概念的内容对提高学生科学素养具有重要意义。

创设美的意境唤起学习兴趣

中学政治课的概念、原理比较抽象、深奥，学生易感觉枯燥、乏味，进而对政治课感到厌倦，而政治课教学又是高考必考科目之一，同时也是对学生进行德育的主要途径。那么，怎样增强政治课的趣味性，诱发学生学习兴趣，以达到教育的良好效果呢？一、导入引趣 巧妙地导入新课不仅可以激发学生的求知欲望，而且能诱发他们的积极思维。一个好的开头是教师与学生之间建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的讲解定下基调，使整个教学进行得和谐自然，浑然一体，如春色初展，鲜花含露，令人钟情。例如，可以根据教学内容用故事、音乐、名言警句、图片等导入新课，吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，使学生进入知识的殿堂，产生学习新知识的渴望，达到“未成曲调先有情”的效果。二、讲解激趣 要把课上得生动活泼，妙趣横生，一是语言要抑扬顿挫，生动形象，富有感染力。要吸收四种艺术形式的特点，即相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情，并适当运用一些口头语、歇后语、成语、谚语或寓言故事等。如用“物以稀为贵”说明商品供求与价格之间的关系；用“量体裁衣”说明具体问题具体分析，用“亩产三四百斤靠体力，七八百斤靠实力（化肥），千斤以上还得靠智力。”艺术性地表述了科教兴农的重要性。二是在讲解中巧用比喻，能寓哲理于形象，化深奥为浅显。如讲矛盾的统一性时，考虑到大多数学生爱好古诗和音乐，所以吟诵一首七绝诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”接着问：“悦耳的琴声从何而来？”然后借助学生的兴趣启发学生领悟哲理：指与琴是矛盾的两个方面，有“指”无“琴”不会有琴声，有“琴”而不用“指”弹，同样也不会有琴声，指与琴相互依存，缺一不可，二者统一于悦耳的琴声中。这样寓理于事，理由事出，富有情趣，回味无穷，燃起了学生兴趣的火花。

谈提升自身修养与人格魅力

我们在日常工作中常常发现这样一种情况：同样是一项工作，由于处理方法不同，呈现的局势也大不相同。往往为：一边是剑拔弩张，一边是鸟语花香；一边是悬崖嶙峋，一边是小桥流水；一边是强势高压，一边是春风化雨。这种情况的出现大抵与一个人的修炼、修养有关。那么，在工作中怎样才能避免剑拔弩张、悬崖嶙峋、强势高压的局面出现，使工作在鸟语花香、小桥流水、春风化雨中顺利完成呢？我认为就需要提高自身修养，提升人格魅力，非权力影响力。

创设美的意境唤起学习兴趣

中学政治课的概念、原理比较抽象、深奥，学生会感觉枯燥、乏味，进而对政治课感到厌倦，而政治又是高考必考科目，同时也是对学生进行德育的主要途径。那么，怎样增强政治课的趣味性，诱发学生学习兴趣，以达到教育的良好效果呢？经过多年的教学实践，我认为要实施有效教学，必须创设美的意镜，唤起学生学习兴趣。

以粉笔为载体的几则高中化学实验改进

笔者利用粉笔具有强吸附性和热稳定性的特点，将铝热反应、乙醇催化氧化、铝粉在氧气中燃烧这3个现象不明显、成功率较低的高中化学演示实验进行了有效改进。

思维碰撞,激活自我——在思辨中升华的《生活中的圆周运动》教学设计

2012年是NOC活动举行的第十个年头，今年7月，NOC活动回到了首次举办地——北京，此次参赛选手遍及祖国两岸四地，总人数将近4000人。根据组委会的安排，决赛后在国家会议中心举行十周年庆典暨颁奖仪式，这也让每一位参赛选手对大赛成绩有了更高的期待。

数学课堂教学要促进生生互动

生生互动是小学数学的核心要素，是课堂教学有效进行的保障。教师创设出有利于学生进行互动的教学情境、优化教学环境是学生能够互动的开启点，教师精心的教学设计、适时的课堂评价是生生互动的提升点，培养学生良好学习习惯和互动交流习惯是生生互动的发展点。

指向学科核心素养发展的“二氧化碳的制法”教学实践

在初中化学“二氧化碳的制法”教学设计和组织中,依据课程标准的学习要求与学生学习基础,制定教学和评价目标,以课前前置学习、课中实验探究、课后拓展延伸三个相互衔接环节展开,让学生在多样学习活动中自主探究、合作交流并通过作品展示进行评价,使学生学科核心素养得到有效提高。

2016年河北省中考物理试卷分析与建议

2016年河北省中考物理试卷严格遵循《物理课程标准（2011年版）》和《河北省2016年中考文化课考试说明》，本着“四个有利于”的命题指导思想，重点考查了基础知识、基本概念和规律，突出试题的能力立意，对创新精神、实践能力都有较高的要求，新增加了对学习能力的具体考查，充分体现了三维教学目标的基本要求，不仅促进了学生德、智、体、美发展和学科素养的全面提升，还能为高一级学校较好地选拔输送新生。

基于地方课程资源的任务驱动式学习设计--以“高铁建设中金属材料的获取”为例

以“高铁建设中金属材料的获取”为情境主题,基于承德地区矿产、钢铁厂实际生产过程等课程资源,设计挑选铁矿石、选择还原性物质、揭秘工业炼铁、了解铜和铝的冶炼四个学习任务,引导学生在分析解决实际问题过程中自主建构金属的冶炼相关知识,深度体验学科价值。

2016年河北省中考物理试卷分析与建议

2016年河北省中考物理试卷结构稳定,题量和文字阅读量适中,除对基础知识、基本概念和规律重点进行考查外,也突出了试题的能力立意,其中对学习能力的考查是个突破,从答卷情况看,实践教学中,教师们海量训练、机械重复、不求甚解的教学现象较为普遍,建议教师们在教学中要加强对知识意义的建构,不仅要知其然、更要知其所以然。

中考化学实验探究试题选材分析及教学建议

针对2009～2018年河北省中考化学实验探究试题的选材进行了研究,分析了实验探究试题素材选择的一般规律和特点,并对初中化学教学和实验复习提几点建议。

基于思维导图的初中化学复习教学策略

基于复习教学的现状以及思维导图的功能,为了提高初中化学复习教学的效率,教师可采用四种策略:归纳知识,形成知识结构;梳理思路,构建思维模型;变式训练,探寻问题本质;总结提炼,建立观念体系。由此可引导学生形成解决问题的思维方式,提升学生分析问题和解决问题的能力。