疫情期间高校信息化教学的适切性研究——以承德应用技术职业学院为例

疫情期间全国高校被迫春季延迟开学,信息化教学被推到前台,实际教学中师生都存在软硬件设施不足,教师教学经验、教学条件、教学资料、学生电子设备、学习资料、学习监管等实际困境;针对以上教学中的困境进行分析,提出对策,科学合理设置课程,合理监管措施,整合教学资源,融入课程思政等对策,使信息化教学得以有效实施.

基于智慧职教平台的高职学前《现代教育技术》课程 教学资源设计

学前教育信息化的不断发展,对幼儿教师、学前教育师范生的现代教育技术能力提出了更高的要求,《现 代教育技术》课程是高校师范专业培养学生现代教育技术能力的一门基础课程。本研究以高职院校学前教育专业 为出发点,基于智慧职教平台,在论述课程教学资源设计原则的基础上,对教学目标、学习者、教学内容、教学 媒体、系统与交互设计等内容的设计进行分析,并对《现代教育技术》课程数字化教学资源的设计开发进行说明。

乡村振兴战略下城乡幼儿教师资源配置研究——以河北承德为例

2020年农村工作会议上,习近平总书记提出“民族要复兴,乡村必振兴”,乡村振兴恰恰必须从振兴乡村教育开始。乡村教育的发展是国家高度关注的话题。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》提出:“优先发展农村教育事业,发展农村学前教育,统筹配置城乡师资,并向乡村倾斜,建好建强乡村教师队伍。”办好农村学前教育事业的关键则是在幼儿教师,聚焦于农村幼儿园教师队伍建设的研究,发现目前承德市城乡幼儿教师在人员配置、学历、年龄和教龄等方面存在资源配置不均衡的现象,外部环境和幼儿园教师自身是导致资源配置不均的主要原因。基于此,从政府、幼儿园和高校几方面提出相应建议。

小组工作介入学龄期流动儿童社会适应性提升的研究——以手工小组介入为例

20世纪90年代以来随着城市经济的发展,大量农村家庭涌向城市,流动儿童的数量日益增多。学龄期流动儿童处于人格塑造的关键时期,面对陌生环境,他们容易遭遇一系列社会适应问题。本文尝试探索以小组工作介入方法提升学龄期流动儿童的社会适应性。

“后疫情时代”农村幼儿教师信息素养现状——以河北省C市为例

2020年,打破原本的教学生活节奏,"线上教学"方式再次体现信息技术对教育发挥的重要作用,也体现实现教育信息化的必要性。农村幼儿园作为我国教育领域中不可或缺的一部分,教师的信息素养影响我国学前教育信息化的进程。本文以C市地区农村幼儿园为例,对幼儿教师信息素养水平开展调查,经调查发现,该市农村幼儿园教师信息素养整体处于较高水平,但在信息意识、信息知识、信息能力与信息伦理道德方面仍有待进一步提高,在剖析现有问题的基础上,从教育主管部门、幼儿园以及教师个人层面上提出农村幼儿园教师信息素养提升策略。

“后疫情时代”农村幼儿园教师信息素养提升策略——以河北省C市为例

农村学前教育振兴是乡村振兴的重要组成部分,教师是教育振兴的关键,农村幼儿教师信息素养是农村幼儿园信息化教育实施的重要因素。以疫情期间线上教学为背景,对河北省 C 市农村幼儿园教师信息素养开展调查,发现当前 C 市农村幼儿园教师在信息意识、信息知识、信息能力与信息伦理道德方面仍存在需要提升的地方,在对农村幼儿园教师信息素养现状归因的基础上,从教育行政部门、幼儿园以及教师自身三方面提出农村幼儿园教师信息素养提升策略。

基于数学核心素养的小学数学教学策略研究

核心素养在落实课程改革、实现立德树人的目标中处于重要地位,它的提出为传统教学找到了突破口。通过在实际教学中培养学生的数学核心素养,是最直接、高效的方式。只有让学生们的核心素养得到发展,他们才能够更好地参与到数学学习当中。本文基于数学核心素养,对小学数学教学进行探索,希望可以为小学数学教学工作贡献微薄之力。