浅析教学实践中用控制变量法对比法设计实验侧重点不同对组数影响

在用控制变量法探究的实验中一定运用了对照实验(对比法),在对照实验中也一定运用了控制变量法,因此它们时常是成双成对出现的。但同时使用这两种方法设计实验时侧重点不同,对实验组数是有很大的影响的:如果在用控制变量法和对比法这两种方法设计实验时侧重控制变量法,若一个实验有n(n≧2)个实验变量,根据单一变量原则,实验处理前的目标状况对照组的数量为n个,实验处理后的目标变化实验组数量也为n个,整个实验组数量即为2n个;如果在用控制变量法和对比法这两种方法设计实验侧重对比法时,若对实验有影响的变量仍为n个,因为不是每个变量设对照组,所以整个实验组数量大大减少。实验时虽然既设置了条件对照,又设置了空白对照,但整个实验组数量也仅为n+1个。

创新--课堂教学的目标

在日常教学中，不少教育工作者都在绞尽脑汁、竭尽所能，为了充分实现教学目标而不懈地努力着。但课堂教学目标不仅要使学生掌握基本知识、基本技能，最后取得好成绩，更应在教学过程中注重各种新方法、新技术、新理念等在教学中的充分应用，这些“新”都是对教师在日常教学提出的与时俱进的必然要求。

构建初中语文情境教学课堂的策略

初中语文教学中,应用情境教学的方法可更好地抓住学生们的注意力,提高学生学习的效果。结合情境增强文本的直观性,辅助学生联想。所以,情境教学法在初中语文教学中的使用非常有必要,也具有极大的可行性,教师要善于创设情境教学,提高学生们在学习活动中积极参与的能力。初中语文的教学中,情境教学法的使用,可更好地调动学生的学习积极性,进一步深化学科改革,提高学生们的综合能力。但是,情境法所形成的直观学习的效果,把握到什么样的程度,也需要教师进行科学的调整和选择,要能够展现出学科自身的特点,不能过度直观,否则会干扰学生们的想象,影响学生对文本的理解。语文教学对于学生而言,终身受益,本文从情景教学的角度,分析构建初中语文高效课堂的有效策略。

浅谈初中物理教学中设计的自身对照实验

在对照实验中,通过对两个或两个以上相关联的实验目标中观察到的现象或测得的数据的比较,通常很容易在表面上差异极大的实验目标之间看出它们在本质上的共同点,或者在极为相似的实验目标之间看出它们本质上的差异点,因此,对照实验在物理教学中也得到了广泛的应用。对照实验能有效地清除其它因素干扰结果的可能性。采用相互对照,较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具有说服力。采用自身对照,方法简便。自身对照实验的设计关键都是用自身对照方法尽量去保证"其它条件完全相等",通过前后结果的比较分析,来探究某种因素与实验对象的关系,得出科学的结论,使学生印象更鲜明,感受更强烈。

做反思型教师

近几年来,我校大力开展“撰写教学反思、做反思型教师”活动,快速提升教师专业素养,如今教师职业生活状态焕然一新,课改工作也持续推进。