探讨初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略

初中物理实验教学对学生操作能力培养有着深刻且重要的价值,这一价值不只表现在学生现阶段的学习中,而且对其今后科学素养与创新能力的提升都有积极作用。文章旨在对初中物理实验教学中培养学生操作能力策略进行探究。本文首先对初中物理实验教学中培养学生操作能力的意义进行说明,然后对影响学生操作能力发展的因素进行分析,最后给出具体教学方法,以期从规范实验操作行为,整合生活中的实验素材,指导学生开展小组合作实验,提出层次丰富的实验问题,独立设计实验内容及激发学生探究意识等方面入手,切实促进学生实验操作能力的发展。

做好“探究影响电流做功的因素”实验,提高教学效果

九年级物理教材第十八章《电功率》第 1 节《电能电功》对电流做功多少,只用“研究表明,当电路两端的电压为U,电路中的电流为 I,通电时间为 t,电功 W(或者说消耗的电能)为W=UIt”简单叙述。笔者认为,此处没有安排相应的演示或分组实验就定性得出电功计算公式,不利于对学生物理思想和实验方法等物理素养的培养。因此,笔者在教学中补充了一个演示实验来进一步加强学生对电功概念的理解和认识,来培养学生的学习能力及促进学生物理素养的持续发展。

生活化教学法在初中语文作文教学中的应用

作文是初中语文教学中的重点内容,也是教学过程中存在困难较多的内容。在传统教学方式下的作文教学比较枯燥、无趣,很多学生在学习过程中的积极性明显不高,这就导致课堂教学效率低下,教学效果不理想。所以教师应结合新课改提出的要求适当改变教学策略,生活化教学就是其中效率较高的方式之一,通过学生熟悉的生活中的内容来引导学生进行作文学习,能够有效激发学生学习兴趣,促使学生积极进行作文训练,从而提高自身的写作能力。基于此,本文将针对生活化教学在初中语文作文教学中的应用展开讨论,结合自身教学经验提出几条教学策略,以供参考。