不同年级护理本科生职业态度的调查

目的了解不同年级护理本科生职业态度，分析她们对护理学专业态度的差异，探讨相应的职业态度教育方法。方法采用调查研究的方法，调查我校护理本科2003～2006级4个年级共160名学生。调查问卷的内容为个人资料和职业态度。结果从学生职业选择看职业态度，临床护理是就业的主流，社区护理就业尚未被认识，部分学生倾向改行。各年级职业态度比较中，不同年级的护理本科生的职业态度不同，职业态度在一年级与二、三年级有差异，三年级与四年级有差异（P〈0．01）。结论一年级学生对护理专业的认知程度较差；多数同学愿意学习并喜欢护理专业；四年级临床实习学生没有明显愿意参加护理活动的意愿。本科护理教育应注重学生早期接触护理，创造良好的生产实习环境及合理使用护理人才；教师在授课中应客观地向同学介绍现实的临床工作，使同学有充分的心理准备，迎接挑战。

护理学专业本科临床教师自我评价与学生评价对比研究

目的调查护理学专业本科临床带教教师自我评价与学生评价，比较两者之间是否存在差异。方法采用自制调查问卷，对在哈尔滨医科大学附属第二医院的71名临床带教教师和73名护理学专业本科实习学生进行问卷调查。问卷内容主要包括教学态度、知识与技能、教学技巧3个维度。结果临床带教教师自评和学生评价在教学技巧维度比较具有统计学意义，在教学态度、知识与技能及总分比较的差异均无统计学意义。结论应当提高临床带教教师的准入标准，重视选拔和培训，尤其要提高l临床带教技巧，多种教学方法相结合，培养学生发现问题、分析问题和解决问颢的能力．

TPN应用型护理本科人才培养模式的构建与应用

目的构建基于培养途径创新的应用型护理本科人才培养模式。方法依据高等教育应用型本科人才培养基本理论，学习借鉴国内外已有经验，结合本院实际情况通过理论教学、实践教学、护理特色课外活动三种途径，在教育教学实践中运用与推广。结果TPN应用型护理本科人才培养模式的构建与应用，使学生培养质量不断提高，学生就业率保持100％，用人单位对毕业生评价稳步提升。结论TPN人才培养模式符合学院实际情况，具有良好的实用性，为培养应用型护理本科人才提供了适宜的模式。

护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践

目的 我国医学院校护理学专业普遍采用以学科为中心的课程体系,该课程体系存在着课程之间彼此孤立和重复,忽视对学生以人为本整体护理理念的培养等问题.本文着重介绍了哈尔滨医科大学护理学专业从学科课程体系向广域课程体系转变的教学改革实践,以期为护理学专业课程体系改革提供参考.方法 回顾分析广域课程体系构建的指导思想、构建方案及其实践经验,并进行了实施后的反思.结果 广域护理学课程体系突出护理学学科特点,着重培养学生人文素质和临床实践能力,构建方案具体可行,取得了预期效果.结论 广域护理学课程体系解决了以学科为中心课程体系存在的诸多问题,秉承了以人为本教育理念和整体护理观念,为护理学专业课程体系改革提供了参考与借鉴.

成年人健康自我管理能力测评量表的编制及信度和效度检验

目的编制成年人健康自我管理能力测评量表，检验其信度和效度，为评估成年人健康自我管理能力提供一个有效的测评工具。方法本研究是在前期研究的基础上，选取哈尔滨和福州1205名成年人为研究对象，应用暂定版量表进行施测，并对量表的信效度进行检验。结果形成的成年人健康自我管理能力测评量表由3个分量表，7个维度和38个条目组成；其累积解释总方差的59．039％，量表具有良好的信、效度。结论本量表具有较好的信度和效度，既可作为测评成年人健康自我管理能力的工具之一，也可为以后有针对性地进行健康教育干预提供依据。