在思想品德教学中充分体现学生的主体性

所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。随着新课改的深化，当前思想品德教材材料丰富多彩，内容浅显易懂，符合初中学生的身心发展特点，这就为在思想品德教学中发挥学生的主体性提供了一定的外部条件，在这种有利形势下，我们应该如何调动各种内在因素，发挥学生的主体性呢？本文就此作一探讨。

深入钻研准确把握灵活运用提升效率——对如何用好人教版小学数学实验教材的几点认识

人教版小学数学实验教材在拉萨市部分小学已试用近三年了。该套实验教材以“促进学生全面、持续、和谐的发展”为出发点，充分遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，兼具知识性、趣味性、参与性和探究性。而如何用好这套实验教材，使我们的数学教育真正面向全体学生？这是关系到“人人学有价。值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一学科目标能否实现的关键，也是我们广大数学教师应思考和解决的首要问题。在这一问题上笔者认为应从以下两方面着手：

以“爱”为中心加强师德建设

师德是教师最重要的素质，加强教师道德建设，对西藏的教育事业有着举足轻重的影响。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

必须重视小学生数学表述语言训练

语言训练与思维训练是同步进行的，抓数学表述语言的训练，实质就是抓思维能力的训练。如果学生的数学表述语言得不到发展，他们的思维也必然会受到阻碍。