拉萨市城关区小学综合学科教学现状与思考

一、拉萨市城关区小学综合学科教学现状 小学综合学科包括小学《科学》和小学《品德与生活》、《品德与社会》,其中《品德与生活》在一、二年级开设,《品德与社会》则在三至六年级开设。这三门课都是这轮课改新开设的课程。三门课程的《课程标准》中都强调本课程是综合课程,是跟语文、数学、英语同等重要的课程（在我区的传统主干科目中还有藏文）。

拉萨市城关区小学科学课堂教学中存在的问题及分析

通过对拉萨市城关区13所小学科学课堂三年多的调研，发现在科学课堂教学中存在一些颇具共性的问题，具体表现形式也较为相似。笔者尝试对其进行归纳，并力图做浅层的分析。

三元交互决定论视角下义务教育阶段学生家长课后服务支持性行为研究

家长课后服务的支持性行为对促进课后服务有序开展和提高实效具有重要影响。了解义务教育阶段学生家长对课后服务的期待和需求,有助于及时调整课后服务的发展方向,弥补现有不足。基于三元交互决定论,对义务教育阶段学生家长的课后服务需求和课后服务环境建设与支持行为的影响进行研究发现:家长的个人需求会影响学校课后服务环境的建设和对课后服务支持行为的水平;学校课后服务的环境会影响家长对课后服务的期待和对课后服务的支持性行为。而且,学校课后服务的环境因素在家长课后服务需求与课后服务支持行为之间发挥中介效应,即学校为满足家长对课后服务的需求,加强环境建设,会提升家长对课后服务的支持性。家长课后服务需求在课后服务环境建设与家长课后服务支持行为水平过程之间发挥中介效应,即良好的课后服务环境能够满足家长期望需求,从而增强对课后服务的支持性。基于研究结果,提出优化管理制度、丰富课后服务内容、深化家校合作三点建议,以增强家长对课后服务的支持。

思想品德课教学调研引发的思考

教书育人是教师的根本任务，课堂教学不仅仅承载着传授知识的任务，同时也具有“育人”的重大责任。品德课堂教育与其他学科教育相比，更应凸显“育人”功能。前段时间，思想品德课教学调研引发了笔者思考。

更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准(2011版)》

一、《义教课标》修订的背景和历程 2001年教育部印发了《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语实验稿》）,涵盖高中、初中、小学三个阶段的内容;在10年的改革实践中,极大地促进了基础教育阶段英语教学方式的转变,教学理念的更新,英语教育教学取得了显著的成绩;随着改革的深入,发现仍存在一些问题,

如何构建有效课堂——赴重庆参加全国学科大赛(西南片区)决赛观摩有感

这次赴重庆巴蜀小学，参加全国学科大赛（西南片区）决赛课的观摩，让我们有了一次宝贵的走进课堂、观摩课堂、思考课堂、总结课堂、完善课堂的机会。通过七堂课的听、评活动，我的脑海中总萦绕着一个词：“有效”。这七堂课使我对小学数学的“有效课堂”有了进一步地理解。

从新课标看我区小学英语课堂教学

2012年5月，《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）在我区已全面实施，作为我区课标的解读者和实践者，对课标的精神、理念有着更为深刻的认识和理解。《课标》对义务教育阶段英语课程的性质赋予了新的涵义，对课程基本理念作了更为科学的阐述；明确指出了英语课程设计的总体思路；将课程目标按照总目标与分目标进行表述。依照课标精神，现就我区小学英语课堂教学的现状加以剖析。

我区中考英语整卷设计与改革建议

英语是我区中考必考科目之一,中考英语如何才能更好地检测学生知识水平？如何有效地考查学生的英语综合运用能力？如何才能准确地体现《义务教育英语课程课标》精神？是新课改下我区命题工作者必须关注的核心问题,也是我区中考英语亟待解决的问题.中考试题型具有很强的导向性,在目前的考试体制和选拔制度下,课堂教学是以升学为目的的.在评价机制不能改变的情况下,只有从试卷题型设计出发,通过发挥其导向性作用来改变我区目前的英语课堂教学现状。

中小学教研工作专业化探讨

建立中小学教研工作（为行文方便，以下简称教研工作）专业化的理论体系，形成专业的教研工作行动范式，是教研工作不断适应教育改革发展，特别是适应新课程改革的内在需要。基于上述原因，本文试图就如何进行教研工作专业化进行初步探讨。

2022年西藏自治区学考物理学科分析

2022年是西藏实行学考第二年,也是全国在义务教育阶段全面推行“双减”工作的重要之年。西藏结合学生实际情况及时采取合理举措在全区范围全面落实“双减”工作,并高度关注新发布的《义务教育物理课程标准(2022)》,用其中的核心思想来指导学考命题工作。2022年西藏自治区初中学业水平考试物理命题在总体设计上既有守正也有创新,较好地体现了义务教育物理课程标准的理念,注重体现学考对义务教育阶段学习水平的“检测性”和“选拔性”的双重功能,兼顾导向性、基础性、应用性、探究性。

藏文班识字教学存在的问题及改进策略初探

识字教学是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,识字教学的质量关乎语文教学的质量,关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。尤其对藏族学生而言,识字教学更是一项不容忽视的基础工程。因此语文教学必须重视识字教学,教师应该在教学理念、策略和方法上多反思、多研究,努力提高识字教学的质量和效率。