特殊教育学校德育工作重点的思考

特殊教育学校学生的一定生理障碍导致了其一定程度的认知障碍、生活障碍,其心理也具有自身特点。因此,特殊教育学校德育工作是非常重要的,首先要做全做细,同时也应该主次分明,在重点和难点方面下工夫才能真正实现有品质和有效果的德育工作。

特殊教育学校学生生命安全教育策略

特殊教育学校学生生命安全教育指的是,以及对学生从事生命价值和安全观念的带动与培育,让学生学会爱惜生命,并且敬重他人生命,同时在受培育实践中,加强自我维护,与安全观念,使其基本学会基本的生命安全教育知识。残障学生是一群特殊的活动群体,特殊教育学校的生命安全教育基本是针对残障同学们的身体与生理上的这些问题、自我封闭表象、深重自卑心理等实际情况,创设的一种多样化的、多维度的、开放的教学环境。使其可以在教师正确的引入下,直面自己的这些问题,对生命与安全具有全面的认知,能够珍爱生命、呵护生命、感恩生命,已至达到彰显性格、点亮生命,在猝发情况下,要具备自我维护,的安全观念和把守能力,为其将来能够更完美的符合社会拓展环境生活确立基础。为此,作为特殊教育学校教师要建立以“以学生为主体”的培育理念,将生命安全的培育有效的渗透到日常的讲课的拓展中,教师既是残障学生知识的带动者与教授者,更是开启残障学生心灵窗户的生命导师,所以每一位教师应该将学科知识的教学与生命安全教育有机的概括剖析,启发学生珍爱生命,加强安全防备观念。

如何提高特殊教育学校数学教学质量

现如今,随着国家教育事业的不断发展和进步,对特殊教育学校的数学教学越来越重视,并且根据现阶段学生的学习情况和教学中存在的问题,对数学教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学过程中,不仅要运用特殊的教学方法传授学生重要的数学知识,提升学生的数学成绩,培养学生的数学思维,还要根据学生的主体地位和个体差异性,采用多元化的教学方法,提高数学教学质量,实现教学目标。本文对如何提高特殊教育学校数学质量进行分析和研究。

特殊教育小学数学教学的现状及对策

最近这些年,在社会各界的看重下,特殊教育事业得到了凌厉的快速发展,国家公布诸多的特殊教育政策,为加速特殊教育事业的快速发展确立了坚硬的核心因素,特殊教育小学数学课堂上的小组协作学习也有了新的好转。但在特殊教育小学数学课堂上的小组协作学习中的教学对策、培育目标、教学环境等方面仍旧存在着短缺。因此,研究探究如何好转特殊教育小学数学课堂的小组协作学习仍旧成为社会各界亟待处置的问题。

西藏地区聋生心理健康状况的现状及特点

采用《心理健康诊断测验》(MHT)对西藏地区66名聋生进行了问卷测查。结果表明:西藏聋生的整体心理健康状况不容乐观;心理问题主要表现在学习焦虑、身体症状、自责倾向和对人焦虑;不同性别、不同听力损伤程度、不同年级、不同年龄段、对运动喜欢的不同程度的聋生心理健康存在显著性差异,不同生源地的聋生心理健康不存在显著性差异。

智障学生的班级管理技巧探讨

与我们普通人相比,智力障碍学生具有天生的缺陷,他们是社会中的弱势群体,需要给予更多的关注,同样需要保障他们健康快乐的成长进步,为学习和生活打下良好的基础。当前特殊教育学校的智障学生班级管理还存在着很多问题,在管理理念、模式及文化环境建设都有不合理性,所以要智障班班主任必须要加强探索研究,掌握有效的班级管理技巧,付出更多的关心和爱心,营造良好的班级环境,引导智障学生能够健康的成长。

探析如何提高培智小学藏文课堂教学的有效性

培智学校的学生在心理、智力等方面存在一定缺陷,学习具有障碍,并且受到学生缺陷程度以及生活环境各方面的影响,学生存在较大个体差异,为藏文教学带来诸多困难,为了更好的使学生适应未来社会,促进学生全面发展,就要采取有效措施提高教学有效性,本文对如何提高培智小学藏文课堂教学有效性进行了探讨,希望可以为优化培智小学教育质量提供一份参考。

探究培智小学藏文课堂如何培养学生生活能力

培育学校主要招收一些智障儿童,这些儿童大多由于先天因素或后天因素造成大脑损伤,导致大脑功能无法正常发育。与正常学生相比,他们智力低下,对身边事物的处理以及适应当前社会生活的能力都存在十分明显的缺陷。智障儿童反应较为迟钝,自我意识较弱,自信心丧失严重,因此,智障儿童的整体发展存在一定阻碍,心理障碍导致智障儿童无法发育自身智力,更不能适应当前快速发展的社会,在培智学校的教育中必须要培养智障儿童的生活能力,以此来弥补学生的缺陷,挖掘学生的潜能,使其能够更好适应当前社会发展。