合作教师教育模式的运用——一条更加贴近现实的途径

介绍了挪威科技大学教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式,并探讨了这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。探讨了该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会,是否增加了学生与各个合作者交流的机会,从而使学习成为社会的、互动的过程。最后,审视了该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会并促进了实习教师的专业发展。

数学教师合作学习的理论与实践之比较分析

运用Boylan等选取的关于教师信念与实践之间关系的学习模式分析框架,选取中国内地、中国香港,以及美国的3个典型教师合作式学习模式,从学习模式的主要要素及其关系、相关的学习理论,以及研究方法与实践操作等方面做深入的比较分析.主要结论如下:第一,3个合作式学习模式的理论支撑都是参考一般化的学习理论(并非针对数学学科教学),研究的聚焦点都是考察教师学科专业知识的习得与课堂教学行为改进间的关系.第二,都混合了不同的研究方法以调动多种不同研究思维方式、方法的互动与融合.这一比较分析对于丰富中国本土数学教师合作学习的理论研究与实践具有3个方面的意义:(1)重视对中西方不同研究思维方式、方法的理解与运用;(2)反思教师合作学习模式应聚焦“谁的知识”的问题;(3)数学教师合作式教学研修及其研究是否需要强调其学科独有的默会知识?如何重视对其在本土文化社会情境的哲学范式层面的理论探索.这对中国建设有鲜明本土特色的数学教师教育研究的哲思体系与理论有着重大的意义.

合作教师教育模式的运用——一种更加贴近现实的途径

在大多数国家，教师教育所遇到的最大挑战之一是如何将理论与教学实际紧密结合。无论从短期还是长期意义上来说，为师范生提供理论联系实际的机会，对帮助他们成长为合格的教师非常重要。许多教师教育课程受到抨击，是因为其理论探讨的问题与教学实际相距甚远，学生们认为课堂上接触到的问题似乎来自不同的世界，和现实问题毫无关联。

当代广场舞实践的社会语境、混杂性和虚拟参与——一项基于中国广场舞实践者访谈的研究

文章采用定性研究和半结构访谈法,以11位来自5个城市的广场舞参与者的访谈数据为基础。通过对采访内容的深度阅读和编码,文章从中提炼出与当代广场舞实践相关的研究主题。从已有文献和采访所获数据出发,文章首先试图厘清当下我国广场舞所处的社会语境。通过回顾中国广场舞已走过的历史进程,指出中国广场舞实践从越界生存向主流文化转化的社会状态。其次,广场舞在语汇和行动上的重要表征体现为其实践的混杂性。这种混杂性伴随着广场舞教学中的结构性互动和空间迁移得到强化,并进一步赋权了广场舞参与的包容向度。最后,文章认为,以智能手机中的社交和教学软件为主要平台,虚拟化管理与参与在当下广场舞草根组织中发挥着重要作用。科技发展和信息化社会为广场舞在社会多元群体中的普及和管理提供了便利,这对中国广场舞在后疫情时代的发展来说,既是机遇也是挑战。