特殊教育学校心理健康教育的探索

随着经济的发展,人们对于素质教育的要求越来越高,特殊教育也被各界人士所关注。对于特殊学生的心理健康教育,已经成为教师教学环节中的一个极为紧迫任务。而在开展德育工作时就需要在实践的环节中重视心理健康教育的问题,但从如今的教学现状中可以看出很多问题还是有待着进行深入探讨和解决,这样才可以改变不足,顺应新形式下对学生心理健康教育的探索。

地方特殊学校对听力残余儿童言语训练方法探究——以某区特殊教育学校为例

本研究采用观察法、访谈法对某区特殊教育学校的听力残余儿童的言语训练进行研究,探讨对其进行言语训练的有效方法。通过观察和访谈得出以下结论:教师训练方法单一、忽视儿童的个体差异和心理特点;家长的训练方法简单机械训练;家长的专业训练知识不够,难以从事家庭训练。根据研究结论,本研究提出了具体建议:父母应该了解相关知识,争取早期训练;教师应该努力学习专业知识,打破常规训练方法;医生应遵循医生的职业道德;政府部门应加大对群众近亲结婚的宣传、建立相应的父母学习机构。

自闭症儿童特殊教育中的个别化教育研究

现代化教育正在跟随时代的发展脚步不断进行整改与创新,初中教育也在新一轮基础教育课程的发展前提之下逐渐严谨,教育作为社会发展和进步的必要环节之一,随着社会的发展,教育也在不断进步,不仅仅是普通教育在发展,作为自闭症教育的特殊教育也在不断发展。自闭症教育与初中教育具有一定区别,在教学管理进程中应该最大限度调动各种因素与力量,增进学校教育管理的实效性,帮助特殊学生克服缺陷,提升适应能力。让学生们在特殊教育的过程中,不仅仅能够学到知识,也能够养成自身正确的三观,成为全面发展的综合型人才。

实施特殊儿童家庭康复支持模式的意义

家庭在特殊儿童早期康复教育中发挥着举足轻重的作用,家长是儿童康复成长的第一任老师,通过在实践教学中发现,多数家长在完成家庭康复训练时,活动形式单一,比较枯燥,习惯于让儿童坐在桌前展开家庭康复,未能很好地将其康复目标运用在生活中,真正实现“玩中学”,而本文将从特殊儿童个别化康复训练的领域举例说明,引导家长如何将康复目标生活化,让特殊儿童在愉快地氛围中完成康复训练目标,从而达到良好的康复效果。本文通过浅析家庭在特殊儿童早期康复教育的重要性,分析目前特殊儿童家庭在家庭康复教育中存在的障碍,构思解决问题的途径,完善特殊儿童家庭早期康复教育的实施方法,提升特殊儿童康复效果。

轻度自闭症学生随班就读个别化教育计划的个案研究

近年来,随班就读作为一种体现教育公平的先进教育模式,在越来越多的中小学校深入推行,这对特殊儿童的健康成长有非常重要的意义。本班有一位患有自闭症的特殊儿童,为了帮助他更好的成长,以这名学生为研究对象,在随班就读教育过程中,对他进行跟踪观察和研究,并制定了相应的个别教育计划,帮助他获得了成长和进步,同时也积累了针对自闭症学生随班就读的教育经验,希望能给更多的特殊儿童教育者带去一些启示和借鉴。

响应式访谈:聆听与提问的艺术

在质的研究中,将达至深度访谈研究的方法称为响应式访谈,响应式访谈模式关注这样一个事实:访谈者与被访者都是有认知、意志、情绪、兴趣、利益和经验的人。该模式强调,访谈的设计是灵活多变的,访谈者必须专注地倾听,紧追灵感和新的问题点。

送教上门教学管理系统的设计与实现

受教育权是每个人的基本权利,教育部门应及时为残疾程度过重,无法到校就读的学龄儿童提供送教上门服务,从而保障残疾学生的受教育权,避免残疾儿童错过最佳发展时机。本文梳理了特殊教育学校开展送教管理的实际需求,给出了送教管理系统的设计方案和系统实现方法,为学校更好的开展送教上门工作提供了技术解决方案。

抓住关键环节,推进普特教师交流轮岗工作有序开展

贵州省遵义市播州区以“国家特殊教育改革实验区”建设为契机,坚持普特融合发展,将实施特殊教育学校教师到随班就读学校交流轮岗作为推进融合教育高质量发展的重要举措,牢牢抓住推进教师交流轮岗的关键环节,形成合力,确保交流轮岗工作有序开展,取得实效。

自闭症学生问题行为干预研究

对于每一个人来说低年龄段的成长过程都是较为重要的关键时期,在此过程中少年会受到生理和心理方面的影响,以此对个人行为造成影响。但是自闭症学生属于较为特殊的一类学生,此类学生面临着严峻的挑战。此时教师需要帮助自闭症学生顺利渡过成长阶段,并且在此过程中还应该不断尊重个体生命的发展,以此保证学生在健康的环境下进行发展。在研究自闭症学生问题行为过程中,可以看出学生自身存在以下几类问题。比如,个体沟通能力的低下,问题行为的影响,焦虑情绪的不断增加,常规习惯的影响问题。为了解决上述问题,相关教师需要不断转变自身教育观念,并且还需保证干预性措施的有效应用,以此完善学生自身行为,从而优化自闭症学生行为问题。此时教师需要多加关注自闭症学生的发展,不断解决此类学生的行为问题,从而帮助学生让其健康成长。