基于区域共享机制的中小学心理健康测评

学校心理健康筛查面临专业心理健康教师不足,筛查技术缺乏,统计数据量大、不准确、无法跟踪管理等问题,最突出的是“两大一小一难”问题。我们从实践中提出“技术与师资共享,动态修正”的策略,较好解决了区域中小学校心理健康筛查测评工作的难题。

UV-B辐射对颠茄氮代谢及次生代谢产物含量的影响

有害的中波紫外线(ultraviolet B,UV-B;280~320 nm)辐射影响植物的生长与发育。但也有研究证明,UV-B辐射可诱导生物碱合成。然而,UV-B辐射能否提高颠茄(Atropa belladonna L.)中托品烷类生物碱(tropane alkaloids,TAs)的含量尚未见报道。本研究以颠茄实生苗为材料,研究UV-B不同照射度强、时间(d数)对颠茄的氮代谢、生物碱含量及TAs代谢途径中的几个关键酶基因表达量的影响。结果表明,随着辐射天数的增加(5~30 d),低强度(LU,5μW/cm^2)UV-B处理与对照(无辐射)比较,硝态氮、莨菪碱、东莨菪碱含量无显著差异。然而,中等强度(MU,10μW/cm^2)和高强度(HU,15μW/cm^2)UV-B辐射,明显增加硝态氮含量,谷氨酰胺合成酶(glutamine synthetase,GS)、谷氨酸脱氢酶(glutamine dehydrogenase,GDH)活性明显高于对照。重要的是,中、高强度UV-B辐射显著降低了颠茄的叶片与茎中莨菪碱和东莨菪碱含量。荧光定量PCR揭示,莨菪碱合成的关键酶腐胺N-甲基转移酶(putrescine N-methyltransferase,PMT)编码基因、莨菪碱-6-β-羟化酶(hyoscyamine-6-β-hydroxylase,H6H)基因表达呈高度组织特异性,主要是在根部表达。与对照比较,低强度照射25 d引起pmt在根部的表达量显著上调,而中、高强度照射导致其下调;h6h在根部的相对表达量随着处理强度的增加逐渐降低;托品酮还原酶Ⅰ(tropinone reductaseⅠ,TRⅠ)编码基因在叶片中的表达量较高,随照射强度的增加而升高。上述结果表明,低强度UV-B辐射促进氮代谢,有利于莨菪碱合成;而长期中、高强度UV-B辐射,尽管促进了谷氨酸代谢,但却使pmt和h6h表达降低,不利于莨菪碱和东莨菪碱的积累。总之,本研究结果显示,不同UV-B辐射强度和时间,对颠茄合成TAs的影响不同,可为大田试验生产莨菪碱提供有益的参考。

“建信息化校园、创新网络化管理”实践研究

中小学也需要“互联网+”,也需要“大数据”,要实现从“数字化校园”到“信息化校园”转变.学校的校园网络不能只是一个连通器(资料共享)、共享器(共享上网)和消息发布器,也不是“数字仓库”,而应该在“信息化”应用上,“信息化”应用的服务平台就是校园网站.校园网站也不能仅仅只是一个文章管理系统,而应该是一个管理平台.本校在校园网络应用过程中提出了“建信息化校园、创新网络化管理”的目标,创新地提出了“教学状态网络化”的新理念,大力推行网络化管理,为学校的教育教学管理服务.本文就实践过程中的经验、做法做一些分享.

数学教学:为理解而教,为理解而学——“懂而不会”“会而不对”的成因分析及应对策略

一、问题提出“懂、会、对”反映学生理解问题、解决问题的不同层次,由低到高呈递进关系.“懂”是“会”的基础,“真对”是“真懂”和“真会”的必然.在数学教学中,教师们总为一个普遍现象而苦恼,那就是学生“懂而不会”“会而不对”.这种现象到底是如何形成的？如何能有效地消减这种现象？许许多多的数学教师进行了大量的探究.笔者截取了日常教学的一些教学片段,选择了高中数学学习中一些常见的例习题,

浅谈高中语文独立阅读能力的培养

《高中语文课程标准》要求:“发展独立阅读的能力。”如何才能培养学生的独立阅读能力呢?我认为应从加强朗读、勤于思考、作批注、坚持积累四方面入手。

文以载道,文以化人——浅谈高中文言文教学中培养学生文化素养的策略

利用高中文言文教学,挖掘文言文的丰富内涵,引导学生树立正确的人生观,提升学生的道德修养,培养他们服人责任意识和爱国精神,进而提升他们的写作能力。

新课程改革背景下高中英语阅读教学策略

在高中阶段的教育教学体系中,英语科目在其中占据着非常重要的地位,其不仅影响着学生的考试成绩,同时还对其思维能力的培养具有非常积极的作用。对此,高中英语教学中的诸多内容都具有非常重要的研究价值和研究意义,当然,阅读教学就是其中之一。对此,本文就主要针对新课改背景下的高中英语阅读教学进行了简单的阐述,首选,分析了阅读教学的重要性,其次,阐述了高中英语阅读教学中存在的问题,最后,对新课改背景下的高中英语阅读教学的基本策略进行了总结,希望能够对英语阅读教学事业的发展提供帮助。

浅析如何用海量阅读丰富文化积累

在语文新课程标准当中,有明确的要求,要让学生学会朗读和默读。在逐渐的练习过程当中,让学生学会精读和略读,从而培养学生能够广泛阅读的兴趣,扩宽阅读面,提升阅读量。在阅读学习中,提倡少做题,多阅读,并且鼓励学生可以自主选择阅读材料。并且规定义务教育阶段学生所阅读数量应该达到一定的标准。阅读是感悟的基础和前提,学生只有反复地对文章进行阅读,才能够体会到文章的主旨和趣味,而语文学习中阅读是非常重要的,语言的学习以积累为主,大量的阅读量为学生的语文学习奠定良好的基础,从而由量变达到质变。

指向思维生长的解题教学探究——以一道向量试题为例

解题教学既要对解题进行探究,也要对教学方法进行有效设计。通过说题教研能提升解题教学的质量,有效促进学生的思维生长,提高其分析问题、解决问题的能力。

高三体考生教学体会

近年来,我校对体育特长生的选材、训练工作特别重视,高、考中、特别在升学率方面起着很重要的作用。因此特长生的选材、训练工作就显的很重要。如何合理、有效的安排训练是直接影响体育考生升入上一级学校的重点因素。高中学生的学习任务非常重,怎样处理好学习和训练的时间,做到两不误是非常关键的。为了搞好本届体育特长生的选材、训练工作,自己有以下体会。俗话说,选材得力是成功的一半,我校近年来。

追根溯源 妙题生花——兼谈培养学生解题反思与探究能力的策略

1问题提出现代数学教学观认为,数学教学是数学知识和获得这些知识的认识活动的有机结合。具体到解题教学来说,引导学生进行有效的解题反思和探究就是将数学知识、方法和获取知识与方法的活动相结合的有效途径。根据元认知理论,数学解题反思是对数学解题过程及解题后的再思,是对解题规律认识的不断深化的一种创造活动,能培养学生发现问题提出问题一分析问题一解决问题一再发现问题的能力,同时还能培养学生的批判意识,优化思维品质。解题反思必须以发现问题、提出问题为起点。

如何在考前高效复习单词

学英语最大的阻碍就是知识点繁多、琐碎,背单词容易过目就忘。有很多学生在学习中有着记忆和认知方面的问题。比如,很多学生在学习英语的过程中,依照考试说明死记硬背词汇表中的单词,不过脑子地记忆词的组成和中文意思,反而忽略了单词在实际语言环境中的使用。学生们虽然花了很多的时间背记了大量单词,但却不能有效运用。就如他们所说的'老师,这个词我记了,也背了,但是还是不会做这道题啊'真可谓是事倍而功半。本文重点说明了许多高中生在进行记忆单词的过程中容易的误区。并且加上几十年丰富的教学实战经验,为背单词的当代高中生提出一些建议和方法。

一道高考数学试题的命题背景再探

文[1]中,王方汉先生对2017年上海高考数学第12题的'题根'进行了挖掘,提出了行之有效的解决方案.同时王先生也留下了追问:本题是否能再加以推广?此题是当年上海高考数学的一道压轴填空题,命题形式新颖,对考生的阅读理解和转化求解能力都提出了较高的要求,也引起了笔者浓厚的兴趣.题目如图1,用35个单位正方形拼成一个矩形,点P1,P2,P3,P4以及四个标记为'▲'的点在正方形的顶点处.

基于学科素养的学生英语口语提升策略研究

英语的学习方式属于学生学习阶段中语言能力综合评估的一部分,对于英语口语的学习策略研究重要性可见一斑.当前大环境下,应试教育的背景未发生变化,在这一背景下,以学科素养为基础,可以通过完善课堂教学和参加专题讲座等方式,从而提升学生英语口语能力水平,并为学生今后持续学习打下良好基础,为提高其自主学习能力打下基石.

基于数学实验的解题研究--运用“几何画板”再探一道高考题

数学实验经常被提及,但尚未引起教师的足够重视。很多时候,如果不是在解题中发现特殊性,则很难发现问题背后隐藏的一些结论。数学实验可以将很多隐性问题显现出来,这对于数学研究是一种推动,也有利于提高解题者的解题能力。"几何画板"具有形象、直观、交互性好的特点,可以用于模拟数学实验,通过观察、归纳、分析和论证,常常能得到有价值的数学结论。

高中足球“以赛代练”教学模式探究

高中足球教学中,采用'以赛代练'教学模式,通过组织足球比赛,让学生在参与比赛中学习,使学生可以在比赛中掌握一定的战术方法。对高中学生进行足球训练,做到足球训练以参加比赛为目标,实施科学而有效的训练方法,以提高高中学生的足球运动能力。本论文针对高中足球'以赛代练'教学模式进行研究。

高中语文阅读教学中培养写作素养的方法浅谈

以教材的课文为基础,教给学生写记叙文的方法和技巧,培养学生的写作素养。