基于翻转课堂教学模式的初中体育教学分析

深入推行新课改的背景下,体育课程的比重远超以往。翻转课堂是一种常见的教学模式,应用在初中体育教学中,能够指明教学方向,整合知识讲授与内化,有助于学生主观能动性的发挥,同时能帮助学生顺利掌握学习体育的方法,最终促进教学效果的提升。文章阐述了基于翻转课堂教学模式的初中体育教学优势,并从课前预习、结合室内外开展教学、示范讲解共性问题及拓展课后练习等方面探讨了具体的策略,期望能帮助学生提高身体素质并形成终身锻炼的意识和习惯。

初中英语片段式公开课模式探析——以“仁爱八年级上册Unit3 Topic2 Section B”教学为例

以仁爱八年级上册第三单元的对话课为例,通过对传统公开课存在问题的分析,探索出片段式公开课模式,并且通过实施该模式,证明其能有效的借助团队力量重组课堂、生成信息、激发开课教师的兴趣、最终提高公开课的质量。

初中支架式英语写作教学探析

文章针对目前写作课教学存在写前示范和启发不到位、写中帮助和支持不到位、写后回应和评估不到位的问题,提出了支架式英语写作教学方法,并结合一节初中英语过程写作课的教学案例,分析了支架式教学模式在初中英语过程写作教学中的运用,旨在着力培养学生的思维能力。

初中数学作业错题成因分析与解决对策研究

本文就初中数学作业中的错题的主要表现与成因进行分析,并从以下三个方面讨论了数学教学中纠正错误的主要策略：改革作业评价模式;改变纠错方式;培养学生良好的学习习惯。从而激发学生学习的动机,培养其浓厚的求知兴趣与学习热情,以及其严谨求实的学习态度与探索精神。

巧用英语阅读促进高中英语写作教学的有效性初探

一、英语阅读和写作之间的关系高中英语阅读的文本,基本上是创设了一个生活中的场景,在这个场景中发生的人物对话和细节描写等,都是与写作教学有着相似之处的。阅读是凭借学生对文章内容的理解和斟酌,再进行思维的重新整合,从而概括出主题大意,解答问题。然而写作的过程恰好与之相反,就是先采用汉语的方式进行理解,告知学生一个场景之后,让学生自行揣摩应当展示或者说是描写出的人物、动作、神态和种种细节。

剖析解题错误根源 促进学生素养提升

面向全体学生实际状况，把“问题解决”和“过程教学”的观点有机地结合起来，准确地剖析学生在解题过程中的错误根源，找到解题过程中隐含的数学思想方法、思维过程特征以及数学表达形式，将会有效地促进数学思维能力及数学表达能力的培养和发展，从而达到提升学生的数学素养目的．

基于生活情境的“多元化”复习教学——以“哺乳动物的运动依赖多个系统的配合”专题复习为例

以“哺乳运动物的运动依赖多个系统的配合”专题复习为例,立足于生物学学科核心素养,创设生活情境,采用“多元化”的教学手段,利用“希沃教学助力手”课堂生成问题情境,发挥“问题串”在复习上的作用,教师借助板书形成有逻辑性的思维导图,密切联系生活实际,关注生命健康,引导学生对本课知识点的理解、运用和迁移.

核心素养观下初中地理开放性教学实践研究

自新课程改革全面实施以来,我国初中地理教育重视对学生核心素养的培养,力争从地理知识中培养学生的综合实践能力与学科素养。新课改希望教师一改传统封闭式教学,通过开放性教学突出学生的课堂主体地位,让学生能够积极参与到课堂实践与学习中去,这样不仅能够提升学生的实践能力,还能增进学生学习的积极性与主动性。基于此,本文就核心素养观下如何在初中地理课堂中开展开放性教学进行探究分析,以期能够为初中地理教育的进步贡献绵薄之力。

“激趣”让数学课堂流光溢彩

在数学课堂中,教师应适时地通过各种形式的“激趣”创设激发学生乐于探究,主动参与。笔者通过以“幽默”激趣;以“故事”激趣;以“游戏”激趣;以“时尚”激趣;以“诗歌”激趣;以“实验”激趣的形式与方法,使学生切身感受数学的乐趣与作用。

基于核心素养的初中生物实验教学

核心素养,主要是指学生应具备的,能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于培养学生核心素养的教育方针的出台,是初中教学进行课程改革的目标。生物是一门实验性很强的自然科学,观察和实验是生物科学中最普遍的研究方法。所以初中生物教师要培养学生核心素养,首先要提高生物实验教学质量。

剖析高中生英语阅读错误根源暨提升核心阅读素养

在英语教学中,阅读不仅是学生需要掌握的重要技能,也是学生获取信息的主要途径。在高中英语的考试中,阅读理解是非常重要的题型,所占的分值比例也较大,可以说此部分的得分高低对整个英语考试的成功与否起着决定性的作用。因此,重视阅读理解,开展英语阅读教学,培养并提高学生的阅读理解能力非常重要。在高中英语阅读教学中,教师需要运用一定的教学方法和教学手段促进学生英语学习,激发学生的表达欲望,助推学生英语学科核心素养的发展。

好教育在于促进灵魂的转向

依托在泉州跟岗学习所见所闻以及感悟,结合个人管理学校的实践经验,从校园文化、个体教育与校长素质、心理健康教育、不同文化交流与碰撞四个方面阐述管理和教育理念,反思当前的教育得出好的教育在于促进灵魂的转向。

教师要切实增强语文课堂教学的控制力

在教学一节课之前,教师要明确教学目标,使学生听课目标明确。教师还应将本课目标与学生互动,让学生和本课内容先产生情感上的互动,情绪上先有所倾向。

当代语文教师应具备的人文素养

一、独立自由的人格与多元的文化批判视角 一个教师的教学风格往往是在长期的教学实践中逐步形成的，是一种稳定的富有个性化的教学倾向。越是专家型的教师，他的教学风格就越有个性；教学风格越有个性，他的教学就越是受学生欢迎。著名特级教师宁鸿彬老师就是这样一位有独立人格的教师，他向学生明确提出了语文课堂“三·三”原则，即“三不迷信”（不迷信古人，不迷信名人，不迷信教师）、“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点）和“三允许”（允许出错，允许改正，允许保留不同意见），这不仅使宁鸿彬老师在语文教学创造性思维训练方面取得了突出的成绩，更是体现了他深厚的人文素养。