小学数学教学中聚焦核心素养培养量感的策略——以图形的认识与测量为例

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,核心素养和量感的培养受到前所未有的重视。在此背景下,小学数学教师可聚焦图形的认识与测量,以有效培养学生的核心素养和量感。基于此,小学数学教师需要明确图形的认识与测量的教学目标,随后通过注重图形属性的观察和描述、图形的测量和估算、图形的变化和旋转、图形的构造和应用等,助力学生全面发展核心素养和量感,提升他们对图形的认识与测量的理解能力。

“读思达”教学法在小学数学教学中的应用

“读思达”教学法促使课堂构建阅读、思考、表达三位一体的教学模式,有效深化教学改革。为此,基于小学数学教学探究“读思达”教学法的应用,分析了其内涵及其在小学数学教学中应用的意义,并从实践层面提出以深刻阅读启思、以深入思考助达、以引导表达育能力三项策略,意在实现“读思达”教学法的合理应用,发挥学生在自主建构知识意义中的主体作用,加深知识理解,达成有效学习目标。

依托小学语文要素实施单元整合教学策略探究——以统编版四年级上册为例

小学语文要素作为教学的核心,涵盖了语言、文字、文学等多个方面,是培养学生综合能力的基础。单元整合教学则强调将不同教学内容和方法进行有效整合,形成有机的教学体系,以提升教学效果。如何更好地依托小学语文要素,实施单元整合教学,提高学生的语文素养,已成为当前教育工作者亟待思考的重要课题。对此,文章以统编版四年级上册为例,依托小学语文要素,详细论述整合单元教学目标、设计单元教学内容、实施单元整体教学的具体策略,以期为小学语文教师提供新的思路和实践指导。

基于核心素养培养的小学语文古诗教学研究

小学语文开展古诗教学,旨在通过让学生理解古诗的深层内涵,体会古诗在各方面的美感,使学生形成良好的人文素养和审美情趣,丰富学生的精神生活,培养学生传承中华优秀传统文化的意识,发展学生的语文核心素养。对此,文章从核心素养培养的视角出发,通过开展古诗内涵讨论、古诗美感体会、古诗对比研究、古诗拓展感悟等活动,提高学生古诗学习质量,高效落实语文核心素养的培养策略。