启贤育美 四美育人——政和县铁山中心小学教学管理改革实践的文化策略浅论

政和,福建省南平市辖县。自宋代以来,史称'政通人和'的精神就一直在政和延续。朱熹的父亲在政和任县尉之际,将朱森(朱熹的祖父)安葬于铁山,朱熹自童年起便常来往于政和,为祭祀,也为政和人讲学。因此,安葬朱森的铁山凤林方圆几十里之地称为'先贤过化之地',铁山在历史上一度命名为'启贤乡'。

深度学习理念下的小学英语课堂问题链的设计

为了有效促进学生深度学习、理解、吸收知识,教师需要采取措施设计问题链,在问题链的驱动下,帮助学生更好地参与课堂教学,促进学生深度学习的落实,从根本上提高学生的英语学习质量和水平。

启贤育美 四美育人——政和铁山中心小学构建朱子文化教学理念浅探

走进一所新的小学,完善教学基础建设必须以经济为基础,但要引领全校教师有明确的方向和理念,形成学校特色与理想,就必须要有新的思考和追求。当我们走进福建政和县铁山中心小学时,认真"品读"了前任校长留下的学校机制,走访了有代表性的学校教师,在实际与理智面前,我们认为必须在原有"抓质量"有限的教育观念中跳出来抓教育,抓学校内涵发展,重新定位学校。经过认真的反思,我们以为朱子是继孔、孟之后的文化巨匠,闽北是朱子文化的摇篮,朱子足迹遍布八闽大地,为我们留下了丰厚的物质与精神文化遗产。

根植文化建设 坚定文化自信——基于文化自信视角下的小学英语教学实践

文化自信是一个国家和民族对其文化价值的肯定和认同。在《义务教育英语课程标准(2022 年版)》的表述中,培养学生核心素养中的文化意识目标分为“比较与判断”“调适与沟通”和“感悟与内化”三个层面。三个层面逐层递进,从了解与比较优秀文化到文化沟通与交流,再到理解与认同中国文化,最终形成正确的价值观,坚定民族文化自信。在此背景下,小学英语教师应怎样开展民族文化教育教学,才能更有助于增强学生对民族的认同,对人类命运共同体的理解,以及对传统文化的自信?

培养小学生口语交际能力的意义与策略浅谈

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。＂口语交际能力是人类正常语言交流的前提,是小学生未来良好人际交流的基础。

小学中高年级语文批注式阅读指导策略探索

批注式阅读,就是在阅读的时候,阅读者用符号标记出自己有所感受和收获的地方,或者用文字记录下自己的思考和体会。在对小学生开展阅读教学时,教师可以充分利用批注式阅读教学方法,帮助学生提升阅读的有效性,进而提高学生的语文素养。一、加强引导,激发兴趣对新事物的好奇和探究是小学生的天性,但是他们的年龄决定他们的思维还不够成熟,对事物的认知能力还比较弱,如果让他们自己独立完成某种任务,一开始相对还是困难的。因此,在批注式阅读的指导过程中,教师要有耐心地加强引导。首先,教师可以通过传统的阅读方式,引导学生对名著中经典的批注片段进行赏析,进而了解批注式阅读。然后,教师要做好示范引领。

例谈小学数学概念教学的几种方法

概念是数学学科要求学生掌握的初级知识,对其学习能力的提升十分重要.教师进行概念教学时要防止重结论、轻过程的错误做法.要通过积极有效、形式多样的教学方法,让学生体验、思考,最终构建数学概念.

小学数学教师课堂提问的有效优化思索

在当下小学数学教学中,教师采用课堂提问的方式来展开教学,这是构建高效课堂的重要手段。课堂提问方式是师生之间的有效沟通方式,能够启发学生的思考,引导学生在自主思考之后运用现有知识解决问题,教师还能检验学生的实际学习效果。只是一些小学数学教师所开展的课堂提问教学环节比较薄弱,主要围绕这一问题来探讨有效的应对方式,以实现小学数学课堂提问的优化。

深度学习下小学数学“说理”教学策略研究

数学作为一门重要的学科,内容复杂,逻辑性强,要求学生要有比较强的理解和思考能力。对于教师来说,成绩是衡量学生对知识掌握程度的一个要素,但并不是唯一的要素,学生还要具有逻辑思维能力,数学素养的水平要高,因此,教师要在深度学习的背景下,构建“说理”课堂,让学生摆脱过去那种被动地、机械地接受学习的模式,让数学学习更加深入,从而提高学生的数学素养。

珍视学生自主选择 创造和谐阅读课堂

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")所强调的一种重要理念。它要求我们,教学过程要注重让学生自主参与学习,使学生主动学,学有所得,不断促进学生的发展。在阅读教学中学生的自主学习显得尤为重要,如果学生不是自主、主动地学习,就容易束缚思维的发展,严重影响教学效果。怎样引导学生自主学习,创造和谐阅读课堂?

基于数学素养评价的试卷命题探索

当前,在对小学生进行数学教育时都会采取以基础知识、基本技能、基本思想与基本活动经验为主的素养教育,从而促进学生全方位的发展,培养学生的理性思维能力以及创新能力。在小学数学素养教育影响下,测试试卷的命题也出现了变化。一、小学数学素养教育一般认为,数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民而需要具备的做出数学判断的能力,以及参与数学活动的能力。数学,是与人们日常生活、工作等方方面面联系紧密的一门学科,小学数学在进行素养教育时,主要是通过构建知识与生活的联系来实施教学以及培养数学意识。

创设良好环境 重视习惯培养 合理评价习作——让学生自信习作的研究与实践

在教学实践中,教师往往会因为学生写不出＂好＂作文而伤脑筋。其实,我们回想自己的学习经历,就会发现作文是＂学写＂出来的。可见,＂怎样学写＂很重要。笔者认为,学生学习写作文首先是兴趣的问题,因为兴趣是一种能够促进学生主动获取知识技能的内在动力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称＂新课标＂）也指出：习作教学＂重在培养学生的写作兴趣和自信心＂。

春色满园关不住——让学生在习作观察时涌出“观味”

语文教学要有＂语文味＂,在习作观察时,是要让学生在观察时涌出言语的＂观味＂,让学生涌动着＂我要写＂的心灵欲望。引导学生观察时涌情味,看时涌意味,目睹时涌境味,视时涌品味。