“四步式”作文教学法

在新课程标准的背景下，对写作提出了新的理念，“广读、巧思、精练、共评”的作文教学方法是提高作文教学质量的重要途径。

教材·习题·反思——高考化学复习策略

随着新课程、新高考的逐步展开，重基础考能力已成为高考命题的发展方向．为此，在高考复习进程中要抓纲务本，回归教材，纠正高三复习中片面追求“新、奇、怪”的现象，关注教材中基础知识和基本技能的再学习，强调知识的运用，提升自己的能力．同时，要改变学习（复习）化学时所具有的单一章节、单一内容的单向思维定式．

化学解题中的数形结合策略

数形结合．就是将复杂或抽象的数量关系与形象直观的图形在方法上互相渗透。并在一定条件下相互转化及互为补充的一种解题方法。利用数形结合方法，可以开阔解题思路、增强解题的灵活性，是解决复杂化学问题的一种行之有效的方法。

例谈高中理科综合测试题的来源及求解策略

高考'综合科目测试'的考试说明,对综合科目的命题提出了明确要求,同时指出综合试题不是几门科目按一定比例的'拼盘',而是强调学科内容的交叉渗透和综合.因此,熟悉理科综合测试题的来源及求解策略,无疑会对今后中学理科教学起着良好的导向作用.

探讨数学思想方法如何渗透到初中数学教学中

从概念教学中结合数学思想方法、试题教学中融入数学思想方法、开展数学思想方法的专项训练三个方面,介绍了在初中数学教学过程中如何有效地将数学思想方法融入到课程内容之中。

浅谈滴定分析法的类型及解答策略

竞赛，是高校选拔人才的一种考试方式，随着高考模式的变化与发展，竞赛命题也在发生着变化，特别是初赛试题，既要体现基础，有利于教学，同时，还要注意能力和创新，把命题的重点放在为高校选择具有学习潜能的新生上来，这就要求我们的中学化学教学，除狠抓基础知识外，要突出对学生能力的培养．为此，教学中，要注重过程的学习，要善于寻找知识的生长点，开拓学生知识面，学会分析问题、解决问题，获取知识的能力，真正让学生做到掌握知识、运用知识的目的．本文从定量分析化学有关知识的角度，从示例上来阐述滴定分析法的类型及解答策略。

氧化还原反应中不可忽视的隐含条件——次序规律与量的关系

众所周知,在氧化还原反应的学习(复习)中,学生往往会忽视一条重要的规律--次序规律.为此,在解答涉及这一规律的问题时,往往不能挖掘题中隐含着的这一重要规律,且无法将这一规律与"量"联系起来,造成解题中出现思维障碍及难点.本文从铁、铜反应的角度来阐述这一规律与"量"的联系及运用.

拓展知识 重在联系——浅谈氧化还原反应知识的总结

教学中如何引导学生突破重点、难点知识，是学生学好化学提高学习（复习）效率的重要环节．为此，教师在教学进程中要适时地对这些重点、难点知识“打歼灭战”，即采用专题的形式攻克知识难点，总结规律．这样，才能使学生克服盲目性，增强主动性，提高自信心，养成善于分析、善于总结的好习惯，对学生的学习（复习）将会收到事半功倍的效果．本文扼要将氧化还原反应的一些重点内容（知识）进行总结，以期帮助学生真正掌握这一核心知识．

让研究性学习真正落到实处——评2003年全国理综卷化学学科实验题

题目:用下面两种方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀. 方法一:用不含Fe3+的FeSO4溶液与不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备.

创新能力的培养始于"问题"——从化学实验习题教学中获得的启示

问题意识无疑是人们素质的一个组成部分,是创造发明的源泉和社会发展的动力之一.强化学生问题意识是培养学生创新精神的切入点,不重视对学生问题意识的培养而谈创新精神及创新教育是空洞抽象的、毫无实际意义的.因此,学生在学习的进程中,倘若不能适时提出问题,这样将会造成学生死读书的状况,他们的能力,特别是创新能力将受到影响,所以学生必须有强烈的问题意识,在理解问题的同时,要善于提出问题、解决问题,直至获得新的发现--创新.然而,问题意识不是天生的,它也需要培养和激发.问题的提出方式多种多样,可依据内容的难易提出巩固所学知识的问题,可以改变角度提出新问题,只有这样不断地提出问题和解决问题,学生的创新能力才能得到充分的发展.本文从化学实验习题教学中来看学生问题意识与创新能力的培养.

高考化学计算题常用策略指津

全面推进索质教育、培养学生创新精神和实践能力的目标是新课程标准的核心内容之一。为此．高考在突出考查考生基础知识、基础理论、基本技能的同时，更加注重考查他们综合运用所学知识解决问题的能力．考生要想在高考中取得好成绩，不仅要正确理解和掌握有关的化学概念、原理、反应方程式和熟练地运用化学规律等。同时，

化学课堂提问的原则及方法

实施素质教育的主渠道在课堂，学生学习的主渠道也在课堂，课堂教学是教育教学的中心环节，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学；改革课堂教学，提高课堂教学效率，向45分钟要质量．这是教学改革的一个重点。我认为，要提高课堂教学效率，可以从规范课堂提问，掌握课堂提问的原则方法入手。通过师生交流．教学互动，来达到优化课堂结构，提高教学质量的目的，真正把化学素质教育落到实处。

新课程景下要重视学生问题与创新能力培养

长期以来，在我们的传统教学中，教师一直只注重知识的传授，而忽视发现问题和提出问题。要下课了，老师才问“谁还有问题？”有不少老师以讲究课后学生没有问题为教学的最高境界，这样的教学方法，必然扼杀学生的问题意识，直至创新能力，不利于学生科学素养的培养。随着新课程标准的全面展开，

聚焦“核心考点”,诊治“解决对策”

2013年高考已经结束．盘点全国各地化学学科试题，从中不难发现，高考正朝着“素质”方向改革——突出“核心”考点，注重能力考查。为此，在今后各个阶段的复习中，特别是高考的后期复习，考生不能掉以轻心，要高度关注化学《考纲》中的一些“核心”考点，认认真真地梳理好这些知识，努力做到时时翻阅、时时补充，活学活用。这样，才能确保高考复习的效益和质量，高考中才能做到战无不胜，取得最好成绩。本文简要地将高考中的一些“核心考点”进行再梳理，诊治“解决对策”。以期能对考生的冲刺复习有所启示。

熟悉鉴别题设特点 在运用中成就方法

物质鉴别是高中化学实验复习的重要内容之一，更是历年高考的热点。为此，走进实验室，感悟科学探究方法，是学生熟练掌握各类物质的性质及相互反应现象的最好方法，同时，还能帮助学生熟练掌握物质鉴别的基本方法。这样，学生在高考中才能迅速、准确地解答好这方面的题目。本文从示例的剖析来阐述物质鉴别题的鉴别方法，以期能对学生在复习这方面的内容有积极的指导作用。

高考理综化学计算题解答的几种切入方式

高考是高校选拔人才的一种考试方式，随着高考模式的变化与发展，高考命题更向着能力考硷的方向倾斜，化学综合计算题已成为高考理综试卷中的“重头戏”，它们一般综合性较强，且所考查的能力层次非常高，有一定难度．为此。对这类问题有相当多的学生，则是见到“大”题就发怵，甚至束手无策．