电工电子学教学实验中心CAD实验室的建设

清华大学电工电子学教学实验中心是一个基础性的教学实验基地。在“世界银行贷款”及“985经费”支持下，中心购置了投影机、数字展示台等多媒体教学设备，配备了电路分析与设计、数字系统设计、可编程逻辑器件设计和测试等软件工具，建成了可同时容纳80人的CAD实验室。用于电工和电子实验室所开设实验的计算机仿真与设计，还可进行综合电工、电子技术有关内容的综合性实验。

加强示范中心建设,开创电工电子教学实验中心新局面

根据电工电子教学实验中心的特色，加强实验教学示范中心的建设，开展前瞻性的实验教学探索，增设具有设计性、研究性和开发性的综合实验课题，实施“培养型”实验教学方法，提高整体教学质量。

中药教学实验中心的管理模式研究与实践

为培养综合实践能力强的优秀本科毕业生,探索中药教学实验中心的管理模式,确定了"以学生实践能力培养"为核心的管理模式,通过几年的实践,中药学专业学生的综合实践能力和综合素质有了较大提高。

综合性基础教学实验中心的构建与发展

从多校区办学实际出发,以促进学科发展和创新实践型人才培养为目标,结合综合性实验中心的自身条件和优势,通过对各专业传统实验室进行整体规划、改造、设计和整合,构建了学校一级管理的综合性基础教学实验中心。完善了一整套基础设施和师资队伍的配备,探索出适应校区学科布局的实验室建设体制与管理模式,达到资源共享,培育人才的目的。

Linux创新教学实验中心的建设与探索

为满足社会对创新型Linux技术人才的迫切需求,Linux创新教学实验中心以当今国际上先进的CDIO(conceive,design,implement,operate,构思、设计、实施、运行)工程教育理念为指导,围绕创新型Linux人才的培养,全方位、多角度进行实验中心的建设和探索。对中心的建设思路和建设历程进行了总结,包括硬件建设、实验教学内容体系与教学形式、管理与运行机制等。实践证明,Linux创新教学实验中心的建设成效十分显著。

信息技术教学实验中心的建设与教学改革

文章介绍信息技术教学实验中心积极引进高素质人才、完善管理手段、尽快提高高校实验室的管理水平和科研能力的措施和基本经验。

规范教学实验中心管理,追求卓越实验教学效果

深圳大学生物科学教学实验中心的成立改变了以往按课程设置模式的实验室建制，实现了设备资源、实验场地的共享，该教学实验中心通过加强教学实验中心的管理使得教学实验中心确实成为培养新世纪高素质的人才的实验平台。该教学实验中心在规范管理方面的主要措施包括：建立具体完善的规章制度，理顺实验教学管理；规范设备的购置与维护，提高设备使用效率；重视实验中心档案的整理与归类，提高信息数据收集和管理的质量；重视营造文化氛围，不断改善实验室环境。这些措施的实施对实现卓越的实验教学效果起了极大的推动作用。

加强对教学实验中心实验技术人员队伍的建设

如何建立一支高素质的实验技术队伍是提高高校实验教学质量的重要保障。依托独立的实验课程,我们中心通过多种方式对实验技术人员实施培训,达到既提高本科生的实验教学质量,又可促进和推动中心实验技术人员的建设和培养,为学校培养创新复合型的高素质人才以及创办世界一流大学服务。

创建21世纪的机械设计教学实验中心

本文介绍了机械设计教学实验中心面对21世纪教学实验内容进行改革的情况。开发自制教学实验设备、开设新的教学实验内容、更新老的实验项目、用计算机辅助教学实验、实行开放性教学实验,为提高学生的设计水平及创新意识创造良好的实验条件。

电工电子教学实验中心系统管理软件的研制

本文对西安交通大学电工电子教学实验中心系统管理软件研制的背景、内容、手段及方法进行了简单的论述。

以开放创新理念建设声学教学实验中心

利用问卷调查形式,了解学生对声学教学实验中心的开放工作和创新能力培养的看法,并通过对问卷调查的分析,结合实验中心具体情况和专业课特点,针对实验中心开放和培养学生创新能力这一问题,提出了以开放创新建设声学教学实验中心为理念,引导和激励学生有效利用声学教学实验中心开放平台进行创新实验,提出了一些在实际工作中的具体措施,同时对实验中心开放管理方式进行了探讨。

以教学实验中心为学科竞赛管理平台的教学改革探索

以学科竞赛作为创新人才培养的突破口,针对竞赛组织实施过程中存在的实验室资源不足、竞赛组织经验难以传承、竞赛成绩难以突破等问题进行了积极探索。以教学实验中心为学科竞赛综合管理平台,通过有效整合资源、统一组织管理、竞赛与课程相互转化,实现了学科竞赛组织管理常态化、系列化、品牌化,取得了良好的教学改革效果,为地方院校如何集中力量有效组织管理学科竞赛提供了积极的参考。

混合式虚拟仿真实验教学模式在基础医学实验基本技能课程的应用

目的在基础医学实验基本技能课程中引入“线上+线下”“虚拟+现实”混合式教学模式,探究此模式在实验教学中的可行性。方法在同专业两个班级分别采用传统启发式教学法和混合式虚拟仿真实验教学法。传统启发式教学组以教师讲授、示范为主,再由学生进行实验操作。混合式虚拟仿真实验组分“基础学习-线下教学、进阶学习-线上教学、巩固学习-线下教学、拔高学习-线上教学”四个阶段,线上教学依托具体的虚拟实验项目进行学习和演练。通过课堂测试和问卷调查,比较两个班级学生的学习效果。结果混合式虚拟仿真实验组学生学习效果明显优于传统启发式教学组(P<0.05),且大部分学生认为混合式教学可提高学习能力和思维能力。结论在基础医学实验基本技能课程中实施“线上+线下”结合“虚拟+现实”混合式教学模式,实现了学与练并行,突破了时间与空间的限制,提高了学生学习效率与水平,培养了学生的学习兴趣和创新能力,对推动实验教学改革与创新具有重要意义。

生物化学与分子生物学教学实验室精细化管理的探索与实践

生物化学与分子生物学教学实验室是培养学生基本实验技能和科研实践能力的重要场所,其管理水平直接影响着实验教学的教学质量和教学效率。浙江大学基础医学教学实验中心充分利用网络优势,以人为核心,建立多个线上教学管理平台,同时利用二维码对学科细节进行优化管理,为实验教学线下资源转化为数字化、信息化、精细化管理提供了新途径;另外,对实验耗材、生化固废、玻璃容器等的常规管理进行了细节优化,也为实验室优化管理和创新教学积累了宝贵经验。

高等中医药院校教学实验中心管理体制改革探索

为了实现管理体制上的改革和创新，上海中医药大学校级教学实验中心实行了人员、仪器设备、实验环境等方面的标准化管理，为实验教学平台的构建提供了最重要的体制保障。在此基础上，建立了将传统与现代相结合，模块化、分层次的中医药实验教学体系，促进了学生综合、创新能力的培养。

教学实验中心实验室网络管理系统的设计与构想

随着高等学校实验教学改革的推进和国家级教学实验示范中心的建设，传统实验室管理模式的弊端日益显现。一方面实验项目和课程、教学资源、设备仪器、学生人数增加等，使实验室管理工作变得越来越繁重、复杂，实验教学、资产管理、人员管理等都给实验室带来了巨大的压力和工作强度；

基础医学虚拟仿真实验教学中心建设的中国专家共识

为进一步明晰基础医学虚拟仿真实验教学中心(简称“虚仿中心”)的建设要求,加强虚拟仿真资源的共享与应用,实现虚仿中心建设的体系化、标准化及装备化,虚拟仿真实验教学创新联盟基础医学类专业工作委员会和高等学校基础医学实验中心规范化建设和管理工作组组织相关专家,基于已取得的实践成果和尚存在的不足,共同撰写了《基础医学虚拟仿真实验教学中心建设中国专家共识》(简称《共识》)。希望通过《共识》的制定对基础医学虚仿中心建设提供基本遵循,提高虚拟仿真实验课程研发的专业性和系统性、仪器设备配置的科学性和合理性、实验环境布置的实用性和规范性,进而推动基础医学实验与信息技术的深度融合,进一步提高基础医学实验教学的质量。

集约型公共计算机基础实验中心的建设实践

为降低多校区公共实验教学管理成本,解决二级学院计算机类实验室硬件设施重复建设的问题,本文提出集约型公共计算机基础实验中心的设计与建设方案。应用云技术将服务分为主干业务和辐射业务,对存储、网络、计算进行虚拟化,提供多类型的服务以应多类型应用场景。实践的结果显示,该方案能降低公共计算机基础实验中心的管理成本和难度,提高实验室管理效率。

中文文献与语言信息处理教学实验中心管理体制和运行机制的探索和建立

中国高校的实验室教学在信息科学技术不断进步的背景下步入了火热的网络信息新纪元,但是其中人文社科类实验室资源相对缺乏,对此深圳大学文学院成立了中文文献与语言信息处理教学实验中心[1]。本文主要结合中国高校实验室建设的基本情况和当今社会的人才需求,对该教学实验中心的管理体制和运行机制进行了探索,建立了以"培养人才,服务社会"为核心理念的深圳特区人文社科实验室体制。