通州区教师研修中心实验学校种植园建设应用案例

北京市通州区教师研修中心实验学校自2013年3月开设生命教育校本课程，其中令孩子们欢呼雀跃的是建了一个种植园，种植园分两部分，绿植花卉和应季蔬菜，学生可以大胆地在种植园内实践、体验。

谦逊做教师

先讲三个故事。萧伯纳在苏联访问时遇到过一个小姑娘,他同小姑娘玩了许久。临别时,他对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈,今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”说完,萧伯纳暗想:当小姑娘知道自己是与一位名人玩时,一定会惊喜万分。想不到小姑娘却说:“请您回去也告诉您妈妈,今天同您玩的是苏联小姑娘安妮娜。”

基于教师数据素养提升的精准教学实践研究

随着大数据技术的发展,大数据不断与教育教学相融合,逐渐成为教学行为深层次调整和优化的主要动力,赋能教育教学过程。基于数据驱动的精准教学成为教学改革的重要方向,使得传统意义上基于经验的教学开始向基于证据的循证教学转变。从教师数据素养现状与问题、数据素养的内涵与模型、教师数据素养提升的实践探索、基于教师数据素养促进精准教学的实践路径四个方面,对北京市通州区提升教师数据素养、推进精准教学的实践研究成果进行了梳理。

创新培训,提升教师课程建设能力

中小学校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。中小学履行校本课程建设与管理职责,合理开发校本课程,要求教师具有相应的课程建设能力。很多地区一直以来都在推进校本课程的教师专题培训工作,专题培训也成为提高教师课程建设能力的重要途径。但从培训实施的现状来看,还存在一些共性问题。其中既有培训内容和方式的针对性、实践性不够的问题,也有培训“孤立”的问题,没有将培训放在区域专业支持体系中去思考和实施。这样便导致教师和学校参与培训的积极性不高,培训效果不理想。

做高人气的教师

“人气”是现今很时髦的一个词语,它体现的是大众对某人或某事物的追捧与拥戴程度。“人气”很重要,比如一个地区人气旺,这个地方经济应该很发达;一个楼盘人气旺,再高的价也好卖;一个商标人气旺,那么它将会成为一个品牌。对教师来说,人气也很重要。教师的人气高不高,很容易从一些小事上看出点眉目。如果有一个机会你去别的班上课,学生欢呼,那说明你有点人气;同样,你的课被换掉了,学生也欢呼,那说明你缺少点人气。当然,这里说的课,主要指语数外等主科,这样看比较客观。教师的“人气”内涵到底是什么?我想首先教师要有渊博的学识、高超的教学技巧,还要“与时俱进”,不落后,不闭塞,不保守,不迂腐,永葆先进的教育思想和活力。有的教师在学生中很有威信、威望,带来的是威严,其实这并不能完全代表人气,“人气”里有个“人”字,人是有感情的,人的心理是需要亲和的。

微课程促进幼儿教师科研能力提升的策略

本文旨在探讨幼儿教师科研能力的增强,采用微课程作为工具,并借助区域性科研月活动、区级专题研修以及园级科研管理等多元策略,剖析了微课程在激发幼教师科研方面的重要性及其实施策略。本研究分析了幼儿教师科研能力现状及存在的问题。阐述了微课程这一教育创新的理念及其特点,分析了微课程在区域科研月活动、区级专题研修培训以及园级科研管理体系中的实际应用。尽管微课程的设计与实施面临挑战,但分析表明它们是提升幼儿教师科研能力的有效手段。此外本文还深入梳理了对微课程评价与反思进行了总结。本文意在为幼儿教育工作者的科研能力的提升提供实践性的借鉴与辅导。

“共读·共写·共研”模式提升乡村教师的教育科研能力

乡村教师是实现教育振兴的重要力量。提升乡村教师教育科研能力有利于解决乡村教育发展过程中出现的一些问题,促进乡村教育的高品质发展。针对乡村教师教育科研的现状,通过“共读·共写·共研”的“三共”模式可以有效提升乡村教师教育科研能力,帮助乡村教师实现经验型到专家型的转变。

区县教师培训机构“研修一体”的实践与思考

"研修一体"是现代教育体系下一种新型的培养教师的制度。建立科学的教师研修组织制度、管理制度和评价激励制度,采用研修员优先发展、区域联动、专家主导、网络研修、科研先导、校本导引等研修运行策略,是"研修一体"制度得以顺利进行并取得实效的保证。

小学数学新手教师专业发展现状与需求的调查研究——以北京市四个城区为例

以教育部《小学教师专业标准》为蓝本,对应其关于教师专业标准的三大核心维度,即专业理念与师德、专业知识、专业能力,编制小学数学新手教师调查问卷,并对北京市四个城区150名小学数学新手教师进行问卷调查。结果表明:新手教师对自己专业发展期待较高,专业发展目标较为清晰,专业发展动力更多来自内在自我价值的实现;关于教师专业能力具备程度方面,新手教师在专业理念与师德部分得分最高,其次为专业能力,得分最低的是专业知识;关于专业发展具体需求方面,指向解决教师教育教学中的真实问题,且注重课题研究,希望借助研究和反思助推自身专业的长远发展。

“教-学-评”一体化设计理念在教学实践中的“惑”与“获”——基于北京市小学英语教师问卷调研报告

该研究从小学英语教师对“教—学—评”一体化理念的认识与教学实践两个层面展开问卷调查,在分析调查结果和总结调研发现的问题的基础上,提出在教学实践中落实“教-学-评”一体化设计理念的四个建议。

大数据背景下的教研变革研究与实践——基于北京市通州区“教师网络研修模型的研究与实践”探索

以互联网为代表的现代信息技术,作为一种新的生产力正在推动生产关系的变革,深刻改变着经济社会的各个领域,推动着各行业优化、增长和创新^([1])。2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,2019年2月印发了《中国教育现代化2035》,均要求发展基于互联网的教育服务新模式。教研员作为"教师中的首席",既是教育教学改革的中坚力量,也是教育质量提升的保障力量,大数据势必对其产生深远影响^([2])。本文旨在探索"教师网络研修模型的研究与实践"项目在教研工作中的应用路径和方式.

通用技术教师研修一体化培训模式的实践研究

在通用技术课程开设初期，单一的“研”和“修”，都无法适应通用技术教师教学的需求。从长远发展看，也不利于教师队伍的专业化发展。面对通用技术学科的特点及任课教师的现状，有效促进通用技术教师在专业知识、技能、能力和品质等方面的协调发展，迫切需要开展研修一体化模式的通用技术教师培训。研修一体化培训的优势：操作灵活，便于调整；按需施教，减负增效；目标一致，关注成长。

区域在线研修的转型实践研究--北京城市副中心5年研修变革之路

北京市通州区被确定为北京城市副中心后,教育发展备受关注,北京市教委启动《关于促进通州区教师素质提升支持计划(2017-2020年)》,网络研修是该计划的组成部分。研究团队透过大数据分析区域教师教研现状,聚焦区域教研要解决的问题,与专家团队协同规划通州区教研转型方案,从在线研修内容、方式、工具、资源等方面进行设计和实践,形成研究性和实践性相融合的区域研修转型范例,以期为全国其他地区研修转型提供借鉴。

“双新”背景下学校体育快速发展与体育教师专业成长的提升策略

北京市通州区龙旺庄小学作为北京教育学院第三期“协同创新学校计划”的项目校,在资源、智力、平台等方面得到帮扶专家点对点的全力支持,使得一所农村完小转型后的学校体育工作迈入了高质量发展的快车道。一方面精准对接了学校体育需求,从顶层设计学校体育特色课程、优化升级校本教研模式、营造搭建积极运动场景、规划引入特色校本项目,四路并举促进学校内涵发展。另一方面基于学校体育教师人数多,且年轻体育教师占比大(85%)的实情,多措并行提升体育教师尤其是青年体育教师的语言表达能力、动作示范能力、科研写作能力。顶层设计与底层实践的紧密结合为学校体育的发展提供了持续发展的动力,为青年体育教师的能力提升赋能增效。

指向教师问题解决素养的研修课程设计与实施

为有效开展科学研讨,提升教师的问题解决素养,研究者从区域实践出发,以科学实践活动设计为例,探讨共同体教师在转变观念、确定内容、实施过程、固化成果等一系列研修活动体验中,完成教师研修课程的自主建构与使用路径,以切实提升教师自身洞察问题和解决问题素养。

利用网络教研 形成区域性教师学习共同体——北京市通州区教师研修网上的教师专业成长

新课程对广大教师的素质提出了越来越高的要求。过去“走出去，请进来；集中培训，点评交流”的教研方式，已难以满足当今教师专业成长的需求。网络以其方便快捷、开放互动、资源共享等优势，成为教研员和广大教师开展教研活动的得力助手。

引导教师在研修活动中获得深刻的专业体验

传统的教师研修活动中，培训对象——教师通常扮演被动的倾听者的角色，因此无法有效调动他们的参与感和积极性。如何改变教师培训课堂上传统的教与学的方式，使教师在培训中提高专业自信、扩大专业视域、获得实践智慧，值得我们深入思考。

“互联网+”背景下“四维一体”教师研修模型创新研究

随着国家"互联网+"战略的提出,"互联网+教育"也成为了行业热词,由此涌现出大量的网络教育平台和翻转课堂、MOOC等新型教育模式,随着教学实践和研究的深入,"互联网+教师研修"成为新时代教师发展的方向。文章结合北京城市副中心——通州的教育实践,在"研学共振"的核心理念引领下,设计构建"四维一体"的教师研修模式,并从全区进行应用实践,为适应未来"互联网+教育"发展的教师研修创新提供了新思路。

通过课例研修与教师共同成长

一课三研是以人为本，以教为真，以研为实，倡导个人反思，同伴合作，团队引领，给主体提供创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业智慧，体验工作的成就感和价值感。可是，在实际操作中，形成我要求你去做、你做我看、你说我评的单向指导方式，在评课、教研的时候，教师总是站在听者的位置上，只敢于说自己学到的，对疑惑的地方，怕说的不对而不敢说。为活动而活动，经常流于形式。依托研修员下水课和骨干教师带教，我特地组织了中班科学操作活动《旋转的奥秘》一课三研活动，亲身操作，下面我谈谈自己在本次活动中的成长经历。

明确职能 深度融合 提升内涵——创建县级省示范性教师发展中心实践与思考

教师发展是教育发展的基石.整合教师进修学校、教研室、教科室、电教中心的职能和资源,建成四位一体的县级教师发展中心是大势所趋.唯有明确职能,深度融合,提升内涵,才能有效发挥县级教师发展中心的作用.