以高质量党建引领教研高质量发展——北京市海淀区教师进修学校的探索

加强党对教育工作的全面领导,是时代发展的需要,也是教育事业发展的需要。北京市海淀区教师进修学校顺应时代发展和教育综合改革需要,全面加强党的政治建设、思想建设、组织建设、作风纪律建设和制度建设,以高质量党建引领海淀区教研高质量发展,积极探索形成一体化的教研支持体系,整体构建了海淀教研发展模式,为“教师队伍建设”和“教师教育工作”探索出一条新的发展路径。

诊断·改革·辐射——福清市教师进修学校引领区域教师专业成长

福清市教师进修学校作为区域性教研机构,通过培训、教研、信息化等途径赋能广大教师,做好教育理论的“宣传员”、教育研究的“排头兵”、教育改革的“参谋长”、教育发展的“贡献者”,引领教师专业化成长。立足区域教学实际,学校开展“四元五环”课堂教学改革实践探索,有助于学生基于现实问题的自主学习、尝试探究、合作交流与问题解决,培养学生终身发展的必备品格和关键能力。学校精选12所课题研究基地校,组建学科课题研究共同体。

福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园教育集团:以美育人,寓教于和

福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园教育集团由总园、鹤林分部、宦溪分部、桂湖分部组成。集团秉承“以美育人,寓教于和”的办园理念,根据各园不同的地域人文资源,创设“以美育人”的环境,建构“寓教于和”的多元化美育课程,形成了“各美其美,美美与共”的共融局面。

以教师发展 促农村薄弱校发展——河北省保定市教师进修学校农村薄弱校帮扶探索与实践

促进农村薄弱校发展,关键在于教师的发展。在农村薄弱校帮扶活动中,保定市教师进修学校充分发挥培训院校优势,调动各类培训资源,立足农村薄弱校实际,打造教师队伍。实践表明,薄弱校帮扶只有紧密结合教师实际、教育教学实际,植根于学校与教师,才具有强大的生命力。

试论教师进修学校培训者的培训

教师进修学校是中小学在职教师培训的主要机构和实施中小学教师继续教育的主要力量.教师进修学校培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量.

贴近教师 植根本土 突出特色 增强实效——河北省保定市教师进修学校师训工作实效性的实践探索

近几年，在各级各类教师进修学校生存尴尬、备受质疑的情况下，保定市教师进修学校通过拓宽培训内容，创新培训形式，整合培训资源，优化培训队伍，探索出了一条贴近小学教师、贴近小学教材的培训之路，获得了保定市一线教师的认可。

互联网时代县级教师进修学校转型发展探索

当前,县级教师进修学校承担的教师学历提升使命几近完成,且普遍存在教学条件落后、人员结构老化等问题。随着'国培''省培''市培'及校本研修的兴起,县级教师进修学校的培训业务日渐减少,有的地方甚至将其与教研、电教、科研等部门合并。然而,现实中教师进修学校仍承担着县域教师教育发展的重任。互联网时代呈现共建、共享的特点,特别是随着自媒体的兴起.

发挥教师进修学校职能 探索骨干教师培训规律——小学骨干教师培训的实验研究

如何大面积提高基础教育的质量已成为当今基础教育改革的主旋律.而提高基础教育质量的根本在于提高中小学教师的整体素质.

抓住机遇,以评促建——建瓯市教师进修学校创建“福建省示范性县级教师进修学校”的经验

2018年12月,建瓯市教师进修学校以高分通过评估,被福建省教育厅确认为'福建省示范性县级教师进修学校'。在同批被确认为'福建省示范性县级教师进修学校'的6所学校中,我们是唯一的一所山区教师进修学校,其他5所均来自福州、厦门沿海发达地区。

足进培训基地效能提升的思考与实践——以北京市大兴区教师进修学校基地建设为例

在推进教育改革与发展的过程中，教师进修学校作为区域教育系统中长期从事教师培训的重要机构，在教育教学研究与指导、教师培训、信息资源开发与应用、课题研究指导等方面发挥着不可替代的作用。

在研究、服务与管理中提升——浅谈新课改背景下区县教师进修学校的角色定位

以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念.建立与新课程相适应的以校为本的培训制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来,县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献.教师学历合格培训任务完成后,县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?

浅谈教师进修学校在培训教师过程中存在的问题与对策

教师进修学校作为教师培训专门机构,现阶段还存在管理流于形式、评价体系缺失、培训内容单一等问题。为使教师进修学校培训工作的有效开展,首先,加强制度建设,完善体系规划;其次,建立切实可行的评价制度,确保培训效果;再次,创新教学内容和教学方式;最后,提高培训者专业化素养,切实提高教师培训工作的实效性,促进教育事业的全面可持续发展。

资源整合，县级教师进修学校发展的最佳选择

作为教师教育体系重要组成部分的教师进修学校．多年来，为提高中小学教师j校长队伍素质和提高基础教育质量发挥了不可替代的作用。然而，纵观当前各地教师进修学校建设与发展的现状，还存在着许多亟待解决的问题：

山区县级教师进修学校创建优质教师培训基地的思考

本文根据国家教育部关于加强县级教师进修学校建设的文件精神，结合自己的实践和认识，针对目前存在的问题，提出了加强山区县级教师进修学校建设，创建优质教师培训基地的建议。

县教师进修学校发展的新取向

在当前机遇和挑战并存的历史交叉路口，作为基层中小学教师的培训基地，教师进修学校应如何重新定位，谋求新发展？笔者认为，加强教师进修学校的“五心”建设，实现学校定位的转型，是教师进修学校与时俱进的新抉择。

发挥教师进修学校优势 打造教师专业成长平台

教师专业化建设是一个系统工程,是一个渐进的过程,必须协调推进.教师专业化成长尊重社会规律和教育规律,教师专业成长必须树立和落实科学的发展观,统筹学科教师发展,统筹城乡教师发展,统筹区域教师发展.

智慧读书,塑造师校人职业素养三境界——记沈河区教师进修学校李翠珍校长

基于对核心素养理念和教师进修学校工作性质的深刻理解,沈河区教师进修学校李翠珍校长提出师校人职业素养培育的三个境界——自主发展、合作参与、创新实践,并把这三个境界作为师校高素养教师的培养目标。在现实和目标之间,她搭建了'对话式培训'这种以创新与内生为特质的稳健桥梁。在教育从'十二五'末迈向'十三五'的关键节点上,李翠珍校长用她的教育智慧,把关定向,真正盘活了'人'这个核心生产力。