立足国家规定课程 深化学校课程开发与建设——以厦门市同安区教师进修学校附属小学课程改革推进为例

学校课程开发与建设是推进教育教学改革、实现办学目标的主要途径。在课程标准的指导下,立足国家规定的课程灵活地实施,并根据学校实际进行有效丰富和深化,才能更好地培养学生的核心素养,促进教育教学质量的提高和构建鲜明的办学特色。学校要紧扣校本,立足于师生的实际,深化学校课程开发与建设,从基础性课程的校本化实施和丰富、校本课程的体系性开发和建设、校园活动和媒介的课程性构建和发展等方面开展研究探索与改革实践。

让“诚信的种子”生根发芽——长沙市岳麓区教师进修学校附属小学“诚信教育”探究

2012年党的十八大报告首次概括了社会主义核心价值观,其中“诚信”作为个人层面的价值观赫然在列。如何将“诚信的种子”深埋进孩子的心中呢?恰于2012年建校的长沙市岳麓区教师进修学校附属小学(以下简称“附小”)地处诚兴园小区,前临德兴街,后达德诚街。学校因时制宜、因地制宜,确定了以“诚信”为主题打造校园文化和德育特色。六年来,学校不仅从校园环境上营造了浓郁的诚信文化氛围,而且经过不懈探索,逐步形成了“诚信”主题系列教育活动。以活动为载体,让孩子在活动中体验、在活动中感悟、在活动中铸就“诚信”的品质。

扬起幸福人生的自信之帆——南丰县教师进修学校附属小学实施素质教育纪实

傩舞之乡,蜜橘飘香,曾巩故里,书声琅琅.南丰县教师进修学校附属小学(以下简称南丰附小)坐落在唐宋八大家曾巩故里、闻名遐迩的蜜橘之乡——人文气息浓郁厚重的南丰县中心城区,校园书香似蜜橘般沁人心田.在实施素质教育的过程中,南丰附小秉承“成功教育、和谐发展”的办学思想,以创建“成功幸福校园、省市知名学校”为办学目标,不断丰富办学内涵,提升学校品位,办学水平逐年上升.沐浴了60年的阳光雨露,南丰附小迎来了百花争艳的春天.

基于游戏化教学的小学数学量感培养策略研究

游戏化教学遵循小学生的身心发展特点,利用一定的策略教授教学内容,使教学内容变得更加清晰,把抽象化为直观,使其更易于理解和把握。小学数学量感游戏教学还有利于增强学生的课堂参与感,使其加深对量感知识的认识与理解等。本文结合对当前小学数学量感游戏教学中存在的问题进行思考与分析,探寻与总结实施量感游戏教学的策略,进而增强学生学习的积极性和参与度。

小学英语教师课堂评价素养提升策略研究

课堂评价是对教师的教学活动进行评价,其与选拔性评价、教育性评价的性质及功能均存在较大差异.基于此,总结小学英语教师课堂评价素养的内容,分析小学英语教师课堂评价中存在的问题,研究小学英语教师课堂评价的指标体系,并提出提升小学英语教师课堂评价素养的策略.

小学道德与法治课教学实施的思考

教育部加大对小学道德与法治课的实施力度,这体现了国家“立德树人”的坚定决心,力求学生学习文化课知识与提高道德修养、法治意识同步发展,从而改变传统的重智育轻德育的教育误区。道德与法治课应该是学生喜闻乐见的课,但在现实授课中却落入了应试教育的窠臼,课堂呈现出单调的说教和呆板的死记硬背,评价依旧是一张试卷和标准答案。这与国家的初衷是相违背的。立德树人应该是人的素养提升,而不局限于知识的增长。

真问题:培养中高年级小学生批判性思维能力的抓手

批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓真问题”,通过多层互动、展开观点交锋的方法,培养学生批判思维能力等理性思维和理性精神,促进学生核心素养发展。

小学英语教师课堂即时评价的问题分析

一、小学英语教师课堂即时评价的功能具体而言,在小学英语课堂教学活动中,教师的即时评价主要包括以下功能:首先,导向性功能。课堂教学活动以教学目标为指导,课堂即时评价服务于教学目标,因此评价活动体现出导向性功能。小学英语课堂教学中,教师通过即时评价对教学活动进行动态调整,准确把握教学内容的重点、难点,引导学生始终向着教学目标前进,促进其英语学科核心素养的提升。

基于核心素养的小学语文统编教材写人习作教学策略研究

小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学生写活人物表现,写清人物事例,写浓人物情感,写出人物特点,帮助小学生提升语言运用、提升思维能力、提拔审美创造、提振文化自信,进而提升其核心素养。

小学音乐节奏可视化教学手段

节奏是音乐的基础表现元素,节奏训练是小学音乐教学的核心内容之一,是培养学生音乐感知力、创造力的重要途径。对小学生而言,常规的反复练习难以激发他们对于节奏学习的兴趣。因此,在教学方法上推陈出新势在必行,教师应探索如何让节奏要素呈现为形象具体、可见可记的信息,构筑课堂新模式。教师可以通过“声势律动,‘动’化节奏”“吟诵歌谣,‘趣’化节奏”“声音模仿,‘语’化节奏”“巧用乐器,‘击’化节奏”“自制教具,‘辩’化节奏”等多种形式的可视化手段,帮助学生更直观地理解、掌握节奏要素,获得更丰富的可视化学习体验,为音乐课堂增添色彩,真正实现学生音乐核心素养的提升。

声势在小学音乐课堂有效应用的实践

声势是奥尔夫音乐教学法以及达尔克罗兹体态律动理论中的重要内容,对小学生音乐参与兴趣培养、音乐创造思维的提升具有积极意义。以小学音乐课堂教学为载体,融入声势教学,能有效增强音乐课堂的感染力、生命力,促进学生艺术表现与创造力培养。基于此,对声势的含义以及将其应用于小学音乐课堂教学的意义进行分析,着重探讨运用声势进行小学音乐教学的有效策略,包括声势融合音乐游戏、声势结合节奏节拍、声势辅助听辨练习、声势融入体态律动等,以便更好地发挥声势的音乐教学功能,提高小学音乐教学效率。

深度学习理念视域下小学数学错题评讲教学策略

错题评讲是再次有效应用错题资源的一个学习过程,这个过程有助于学生查漏补缺。在深度学习理念下开展小学数学错题评讲教学活动,不仅能够促进学生对解题基础进行巩固,还能够使学生的解题能力得到提升。基于此,立足深度学习理念,深入探讨了小学数学教学中如何通过预设错点、学生参与、小组合作、迁移应用等策略有效利用错题资源开展错题评讲活动,旨在促进学生学习效率的提升。

小学数学跨学科主题教学的价值与方法

在新课改背景下优化小学数学教学方案必须积极发展学生的核心素养,从互动、体验等角度实施教学活动,打造以体验、探索为导向的教学模式。跨学科主题学习以多元学科知识为辅导,以数学教学要求为核心,形成了以知识应用、审美表达、科学探究、文化教育为目标的学科教育新模式。为积极推进小学数学跨学科主题学习方案的优化建设,本文总结了小学数学跨学科主题学习方案的有效策略,有助于学生数学能力的全面发展。

“双减”政策背景下小学语文课内外阅读整合探索

从“开展小组合作,促进阅读知识共享”“营造良好阅读氛围,提高学生阅读兴趣”“注重课内外衔接,提高课内外阅读融合效果”“运用信息化技术,整合课内外阅读教学资源”四方面。

基于核心素养的大单元大任务课堂实施策略——以小学语文教学为例

新课标背景下,大单元大任务教学已然成为发展小学生核心素养、推动语文教育变革的必然趋势。为将大单元大任务教学落于实际,从确立大单元教学结构着手,基于提炼概念的角度,归纳概念主旨,确立教学目标;围绕目标创设教学情境,以搭建“艺苑美谈”公众号的形式,深化学生学习体验,实现对教学内容的重组与改革;立足大任务实施层面,设计以探索艺术美为核心的三项学习任务,助力学生语文核心素养的形成。

关于任务驱动下的小学语文情境教学实践策略探究

探讨任务驱动下的小学语文情境教学实践的意义和策略,指出其在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和帮助学生理解课文内容方面的积极作用,而后从创设真实任务情境、引导学生在情境中探究问题、创设故事情境和创设角色扮演情境四个方面,具体阐述教学策略,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提升学生的语文应用能力、自主学习能力和问题解决能力等。

小学阶段高年级学生数学空间观念的培养策略研究

空间观念是数学几何知识中的一个重要概念,它是学生空间思维能力、平面感知能力的直接表现,体现的是学生转换几何图形与实际物体的思维能力水平。在小学阶段高年级数学课程教学中,教师要帮助学生初步构建空间观念,促进其抽象思维、空间想象力的发展,为其后续几何课程的学习打下基础。基于此,阐述空间观念的基本内涵,分析小学生空间观念形成的心理特征,并结合具体课例,从引导学生通过仔细观察形成空间观念、鼓励学生勇于表达、带领学生通过动手实践深化空间观念感知、设计形式多样的课后作业四个方面提出小学数学高年级学生空间观念的培养策略,旨在提升小学数学的教学效果。

小学数学大单元教学与深度学习的融合策略

大单元教学是指以某个主题或任务为统领的结构化课型统筹和科学设计。在新课改背景下,大单元教学的实施要求教师熟知教材、善于解构、建构框架,经过精加工教材内容,通过序列化、结构化设计,促使学生走入深度学习,在最短的时间内掌握最多的数学知识,完善与丰盈已有知识体系,实现知识网络的成功构建,从而形成一定思维能力和核心素养。

以“融通”提素养——小学数学学科融合策略研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑跨学科主体学习,根据学生的年龄特征和认知规律,适当采用螺旋式的方式,适当体现选择性,逐步拓展和加深课程内容,适应学生的发展需求。小学数学教育实践中,将数学作为中心合理引入其他学科,实现学科融合教学不仅有利于知识体系的形成,还能够调动学生的数学学习热情,扩宽视野,让学生学会用数学的眼光看世界,从而提升学生的学科素养。

“双减”视野下指向深度学习的小学数学作业设计

在教育改革的大环境下,“双减”政策已经成为社会各界关注的焦点。所谓“双减”,即有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,目的在于为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,促进学生全面发展,挣脱应试教育的束缚。但是,如何在减轻学生学业负担的同时,确保他们的学习不受影响,甚至有所提升,这是教育界一个棘手的问题。深度学习是小学生提高认知、体验学习乐趣的有效途径,它强调数学知识的迁移和应用,为广大小学数学教师提供了全新的思路。数学作业是小学数学教学管理工作的重要环节,是数学课堂教学的必要补充,有助于学生巩固知识、提升素养。然而,传统的数学作业注重知识的机械练习,不利于激发学生的学习兴趣。