论高校人文社科重点研究基地的建设与发展——以四川省教育发展研究中心为例

高校人文社会科学重点研究基地的建设对推动哲学社会科学繁荣发展和科研管理制度创新、人才培养、学术交流等具有重要意义。其主要任务是以服务改革实践为目标,以实践应用研究为导向,以重点课题攻关为依托,汇聚学术资源,创新学术团队,联合课题攻关。因此,基地应以提高研究质量为主线,不断加强管理创新,大力加强学术生态建设,集中优势资源,发挥学术潜力,力争产出更多的具有影响力的标志性成果,以加快成果转化,扩大社会影响力。

新时代大学的历史使命和办学方向——访教育部教育发展研究中心副主任马陆亭教授

在2018年9月10日召开的全国教育大会上,习近平总书记以“国之大计、党之大计”两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位,强调坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话,体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩,对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。在这其中,高等教育院校作为选育人才的主阵地面临着在新时代如何办学的问题。

专访教育部教育发展研究中心首席专家王烽 新形势下,民办教育路在何方

当前,我国民办教育发展已步入攻坚期和深水区,一些制度性政策障碍亟待突破。新形势下,民办教育持续健康发展的出路何在?如何顺应政策要求,办好高质量的民办教育?01《教育家》:新修订的《民办教育促进法实施条例》自2021年9月1日起施行。在转型升级的背景下,民办教育走向高质量发展的重点在于什么?

中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心1997年工作总结(会议记要)

中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心１９９７年工作总结（会议记要）编者按：我们在此推荐南京师范大学教育科学学院中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心１９９７年度的工作总结，旨在尝试做一种新的信息沟通工作，以便让全国关心早期儿童音乐舞蹈教育研究进展的同志...

广西职业教育发展论坛暨广西职业教育发展研究中心成立十周年会议在南宁师范大学召开

12月19日,广西职业教育发展论坛暨广西职业教育发展研究中心成立十周年会议在南宁师范大学举行。全区60多所职业院校领导、广西2014年及2018年职业教育国家级教学成果奖获得者代表、中国知网等企业代表共250多人参加了本次会议。会议由广西职业教育发展研究中心常务副主任王屹教授主持。

构建南海教育云生态 彰显试点示范效益——访佛山市南海区教育发展研究中心电教站何敏峰站长

用互联网系统的思维架构一个区域的教育信息化生态发展是南海的一个尝试。同时,以教育者视角谈信息化,要把"牢记教育使命,不忘教育初心"作为教育信息化工作的出发点。——何敏峰个人简介:广东省佛山市南海区教育发展研究中心电教站站长,从事教育信息化工作20年。2002年起负责教育城域网运维,教育信息化应用系统开发实施,智慧校园规划、建设,在数字教学资源、教育信息化应用系统建设方面有丰富经验。

民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径研究——以S县某中心小学为例

铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化与中华民族伟大复兴的基础性工程,民族地区学校是践行铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。近年来,S县某中心小学深入开展铸牢中华民族共同体意识教育工作,以课程育人打牢铸牢中华民族共同体意识的认识根基,以文化育人夯实铸牢中华民族共同体意识的思想基础,以活动育人构建铸牢中华民族共同体意识的鲜活形式,以协同育人营造铸牢中华民族共同体意识的浓厚氛围,取得了明显成效。但其在思想认识、师资建设、教学形式、教育评价方面仍然存在一些问题和不足。为进一步推动S县某中心小学乃至全国范围内学校的铸牢中华民族共同体意识教育工作,应完善顶层设计,为铸牢中华民族共同体意识教育提供引领;提升教师素质,为铸牢中华民族共同体意识教育储贤聚力;创新教学形式,为铸牢中华民族共同体意识教育谋新求变;改进教学评价,为铸牢中华民族共同体意识教育导向护航,从而不断推进铸牢中华民族共同体意识教育实践走深走实。

我国学前教育政策研究热点与未来发展趋势

为了更加明确我国2014~2024年关于学前教育政策领域的研究热点,为未来关于学前教育政策领域的研究提供支撑,文章运用关键词共词分析法,基于中国知网上的216篇核心期刊论文,利用BICOMB2.0与SPSS26.0软件绘制分析学前教育政策研究热点的知识图谱,发现当前学前教育政策研究热点主要为讨论“全面二孩”政策背景下人口预测与资源配置的相关研究、民办幼儿园政策工具与政策文本分析的相关研究、政府主导免费学前教育的价值分析研究、民国时期学前教育政策对学前教育立法的影响研究和民办幼儿园普惠性教育的执行偏差研究等五个方面。

西部民族地区理科教育高质量发展面临的挑战与应对——基于文化生态理论的视角

推进民族地区教育高质量发展是“十四五”时期我国教育事业发展的客观要求。进入新时代,西部民族地区理科教育发展中面临着诸多挑战,如学生的国家通用语言文字能力依然较弱,理科教师的培养与补充机制还不健全,传统民族教育体系的局限性日益凸显,理科教育文化生态失衡等。为此,提出推进西部民族地区理科教育高质量发展的几项对策:全面提升学生的国家通用语言文字能力,充分发挥国家通用语言文字在理科学习中的基础作用;建立理科教师培养与补充的长效机制;全面推进国家统编理科教材的使用;改革民族地区复杂多样的高考招生模式,向以国家通用语言文字考试为主的高考模式过渡;促进智能教育与理科教育的深度融合;创新理科教学方式,激发学生的科学学习热情。

推动新时代乡村教育高质量发展

乡村教育作为乡村振兴战略的重要组成部分,是实施乡村振兴战略的基础性支撑,发展乡村教育有利于促进社会均衡发展,满足适龄学子对教育的需求,进而推动乡村全面振兴。第一次全国农村教育工作会议迄今20多年,乡村少年儿童入学难、失学率高的问题从根源上得到解决,乡村适龄少年儿童接受义务教育的基本需求从根本上得到满足。乡村教育在普惠性方面实现了跨越式发展,具有中国特色的精准帮扶机制逐渐形成,乡村教育赋能乡村全面振兴颇有成效。立足新时代我国乡村教育发展的新阶段和人民群众的新期盼,要做好乡村教育这篇大文章,不仅要回归教育育人的本质,还要转变发展理念,深化简政放权,推进放管结合,强化乡村教育发展的育人功能、促进乡村教育内生发展动力、提升村民终身教育意识。

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

台湾地区技职教育研究生培养的制度设计、模式特征与实践启示——基于台北科技大学的个案研究

台湾地区技职教育研究生培养秉持实务创新原则,重视高层次技能型人才对产业发展的推动作用。台北科技大学技术导向研究生人才培养模式具有四个特点:培养目标凸显行业需求与技术导向,课程设置兼顾实践实训与理论创新,产学合作依托多元主体和联合培养,评价考核强调成果应用与科技转化。台湾地区在技职教育研究生培养方面的经验对我国内地地区职业教育发展具有重要的参考价值和借鉴意义:完善职业教育的顶层设计,明确职业教育的办学定位;强化职业教育研究生的培养特色,树立应用能力本位的培养理念;创新产学合作的培养模式,完善产学合作的配套保障措施;构建应用导向的评价体系,鼓励职业教育进行技术创新。

地方高校转型发展的关键路径研究

学科是高校发展的基础,没有应用型学科,就不可能有应用型大学。地方高校能否顺利转型发展,关键在其学科能否从学术本位转向应用本位。学科的应用本位意味着学科建设应当把主要精力放在培养地方经济社会发展需要的人才和解决地方经济社会发展的迫切问题上。现阶段,地方高校能否顺利转型的关键是能否抓好应用型学科的建设,即能否把学科建设的重点放在构建应用型人才培养体系和应用性科学研究体系并坚持学科评价的应用性导向上,这是提升地方高校培养应用型人才和服务地方经济社会发展能力的重要保证。

什么影响了高等教育学硕士研究生学术阅读?——基于双因素理论的分析

基于赫茨伯格的双因素理论,可以将影响学术阅读成效的因素划分为两类:激励因素,包括学术阅读认知、阅读兴趣、阅读成就感、阅读内容选择等;保健因素,包括高校阅读环境、师生学术阅读交流情况等。研究发现,学生存在功利化阅读、阅读范围狭窄、阅读碎片化等问题,为优化硕士生学术阅读体验,进一步提高人才培养质量,学生应树立正确学术阅读观,培养良好阅读习惯;教师应加强学术阅读指导,边阅读、边写作,在做中学;培养方案中应增设学术阅读课程,健全学术阅读交流与评价机制。

创新创业教育:职业教育高质量发展的动力源

在建设教育强国的背景下,职业教育如何实现高质量发展成为一个紧迫的时代命题.职业教育具有自身的特性,长期以来受传统观念和传统体制束缚,难以充分发挥自身的优势.开展创新创业教育是职业教育高质量发展的必然选择,也是职业教育充分展示自身优势的关键所在.充分发挥职业教育与行业企业联系紧密尧实践性强等优势,就能够高质量推进创新创业教育的开展,而创新创业教育也能为职业教育发展注入新的活力,使其在新质生产力发展过程中异军突起,为加快建设教育强国贡献自己的力量.

从“三个面向”到“九个坚持”:教育强国战略思想的发展与创新

“三个面向”、科教兴国、可持续发展、科学发展观、“九个坚持”等是中国教育强国建设进程中一系列重要指导思想。从“三个面向”到“九个坚持”,不仅充分体现了教育强国建设战略理论赓续的一脉相承性和内在一致性,更体现出党对教育规律认识的不断深化和创新性发展。突出人民中心、办好人民满意的教育;“集中力量办大事”,快速提升了我国的教育科技核心竞争力;“一张蓝图绘到底”,保持了教育强国战略思想执行的定力。教育强国建设具有本体论、功能论、价值论三层内涵,必须坚持党性、人民性、本土性、开放性、时代性等建设原则。新时代必须完整准确理解和运用“九个坚持”这一马克思主义中国化时代化最新成果,坚持教育自信,加强党对教育的全面领导,以习近平文化思想为指引,加快高质量教育体系和教育强国建设步伐,通过立德树人、构建自主知识体系、形成新质生产力、建设世界重要教育中心,加快实现中国式教育现代化。

接受高等教育对健康的影响效应研究

长期以来,学术界对高等教育回报的探讨更多地围绕物质回报,对于高等教育的非物质回报关注不足。本文基于2018年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,分析接受高等教育产生的健康效应,并在此基础上探究接受大专教育与本科及以上阶段教育产生的健康回报异质性。研究发现,接受高等教育对提升自身自评健康及认知水平和降低超重状况及抑郁水平均有显著影响;不论接受大专教育还是接受本科及以上阶段教育,均能够获得正向健康回报;与接受大专教育相比,接受本科及以上阶段的高等教育对提升自身认知水平具有更大的积极作用。

3-5岁儿童讲述故事的叙事能力发展研究

选取华东师范大学儿童语言研究中心zhou2语料库中的400名3-5岁学前儿童作为研究对象,运用国际叙事语言评估工具——MAIN(Multilingual Assessment Instrument for Narratives)中《鸟》的故事作为研究材料进行数据收集,并使用MAIN从故事结构、结构复杂性、内部状态术语、故事理解四个方面,重点考察3-5岁学前儿童讲述故事的叙事能力,以及各要素的叙事水平是否存在年龄差异。结果表明:儿童叙事能力随年龄增长呈不均衡发展态势,且4-5岁为儿童叙事能力发展的转折期;儿童对故事各要素讲述能力的发展具有显著年龄差异;儿童故事理解能力各要素均处于较低发展水平。