论高校人文社科重点研究基地的建设与发展——以四川省教育发展研究中心为例

高校人文社会科学重点研究基地的建设对推动哲学社会科学繁荣发展和科研管理制度创新、人才培养、学术交流等具有重要意义。其主要任务是以服务改革实践为目标,以实践应用研究为导向,以重点课题攻关为依托,汇聚学术资源,创新学术团队,联合课题攻关。因此,基地应以提高研究质量为主线,不断加强管理创新,大力加强学术生态建设,集中优势资源,发挥学术潜力,力争产出更多的具有影响力的标志性成果,以加快成果转化,扩大社会影响力。

新时代大学的历史使命和办学方向——访教育部教育发展研究中心副主任马陆亭教授

在2018年9月10日召开的全国教育大会上,习近平总书记以“国之大计、党之大计”两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位,强调坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话,体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩,对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。在这其中,高等教育院校作为选育人才的主阵地面临着在新时代如何办学的问题。

专访教育部教育发展研究中心首席专家王烽 新形势下,民办教育路在何方

当前,我国民办教育发展已步入攻坚期和深水区,一些制度性政策障碍亟待突破。新形势下,民办教育持续健康发展的出路何在?如何顺应政策要求,办好高质量的民办教育?01《教育家》:新修订的《民办教育促进法实施条例》自2021年9月1日起施行。在转型升级的背景下,民办教育走向高质量发展的重点在于什么?

中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心1997年工作总结(会议记要)

中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心１９９７年工作总结（会议记要）编者按：我们在此推荐南京师范大学教育科学学院中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心１９９７年度的工作总结，旨在尝试做一种新的信息沟通工作，以便让全国关心早期儿童音乐舞蹈教育研究进展的同志...

广西职业教育发展论坛暨广西职业教育发展研究中心成立十周年会议在南宁师范大学召开

12月19日,广西职业教育发展论坛暨广西职业教育发展研究中心成立十周年会议在南宁师范大学举行。全区60多所职业院校领导、广西2014年及2018年职业教育国家级教学成果奖获得者代表、中国知网等企业代表共250多人参加了本次会议。会议由广西职业教育发展研究中心常务副主任王屹教授主持。

构建南海教育云生态 彰显试点示范效益——访佛山市南海区教育发展研究中心电教站何敏峰站长

用互联网系统的思维架构一个区域的教育信息化生态发展是南海的一个尝试。同时,以教育者视角谈信息化,要把"牢记教育使命,不忘教育初心"作为教育信息化工作的出发点。——何敏峰个人简介:广东省佛山市南海区教育发展研究中心电教站站长,从事教育信息化工作20年。2002年起负责教育城域网运维,教育信息化应用系统开发实施,智慧校园规划、建设,在数字教学资源、教育信息化应用系统建设方面有丰富经验。

教育强国战略下高等教育高质量发展研究(笔谈)——学习全国教育大会精神

本期推出的笔谈,力求以高等教育促进教育强国建设,以教育强国助力中国式现代化。笔谈中的《在优化高等教育布局中实现西部高等教育振兴》一文,提出高等教育要在坚持规模稳步发展的同时,把优化结构、提高质量放在重要位置,而优化结构和提高质量集中体现在优质高等教育资源扩张。《大学思政引领力的理论逻辑与实践进路》一文,从加强党对高等学校思政工作的全面领导、确立高等教育龙头地位、按照教育家精神铸魂强师三个维度提出了加强大学思政力的实践进路。《论教育家精神:打开时代命运下的一代宗师格局》一文,分析了教师在“悟道”“传道”“弘道”道路上所需经历的修炼,指出对教育家故事的生活叙事是弘扬教育家精神的有效路径之一。《建设世界教育中心需加强人才吸引力和创新辐射力》一文,提出世界教育中心作为多元组织集群,统整性地开展跨境教育教学、知识生产和创新活动,进而为我国从留学目的地大国向人才中心和知识创新中心升级转型提供路径。《坚持和运用系统观念打赢高等教育强国建设的攻坚战》一文,提出要合理控制高等教育规模,防止由于盲目扩招导致“平庸”;必须扎根中国大地、坚持“四个面向”,超越“指标化办学”的思维;需要抢抓机遇,做好高等教育多样化的改革与实验。《以科技发展、国家战略需求为牵引优化卓越工程师培养模式》一文,从项目依托、产教融合、政策保障和AI赋能的角度对我国持续优化卓越工程师培养体系问题提出了相关建议。

民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径研究——以S县某中心小学为例

铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化与中华民族伟大复兴的基础性工程,民族地区学校是践行铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。近年来,S县某中心小学深入开展铸牢中华民族共同体意识教育工作,以课程育人打牢铸牢中华民族共同体意识的认识根基,以文化育人夯实铸牢中华民族共同体意识的思想基础,以活动育人构建铸牢中华民族共同体意识的鲜活形式,以协同育人营造铸牢中华民族共同体意识的浓厚氛围,取得了明显成效。但其在思想认识、师资建设、教学形式、教育评价方面仍然存在一些问题和不足。为进一步推动S县某中心小学乃至全国范围内学校的铸牢中华民族共同体意识教育工作,应完善顶层设计,为铸牢中华民族共同体意识教育提供引领;提升教师素质,为铸牢中华民族共同体意识教育储贤聚力;创新教学形式,为铸牢中华民族共同体意识教育谋新求变;改进教学评价,为铸牢中华民族共同体意识教育导向护航,从而不断推进铸牢中华民族共同体意识教育实践走深走实。

我国学前教育政策研究热点与未来发展趋势

为了更加明确我国2014~2024年关于学前教育政策领域的研究热点,为未来关于学前教育政策领域的研究提供支撑,文章运用关键词共词分析法,基于中国知网上的216篇核心期刊论文,利用BICOMB2.0与SPSS26.0软件绘制分析学前教育政策研究热点的知识图谱,发现当前学前教育政策研究热点主要为讨论“全面二孩”政策背景下人口预测与资源配置的相关研究、民办幼儿园政策工具与政策文本分析的相关研究、政府主导免费学前教育的价值分析研究、民国时期学前教育政策对学前教育立法的影响研究和民办幼儿园普惠性教育的执行偏差研究等五个方面。

民族地区职业院校信息化发展策略的研究与实践——以河池市职业教育中心学校为例

文章以河池市职业教育中心学校为例,阐述了该校通过分析经济欠发达民族地区职业教育的现状,依据我国出台的系列职业教育信息化重大政策,结合学校自身实际情况,在专家引领和学习借鉴发达地区经验的基础上,提出了以持之以恒的信息化建设与研究引领民族地区职业院校教育教学改革发展的总体构想,探索了民族地区职业院校信息化发展的路径,提出并实施了"分层分岗、阶段推进、全员推进、全面提升"的民族地区职业院校信息化发展策略。该策略经过近十年多轮实践的丰富和完善,取得了较为显著的成效。

职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展特性与实现路径

职业教育、高等教育、继续教育“三教”协同创新发展是我国教育事业发展进入新时代以后的必然要求,是建设教育强国的必由之路。经济与教育的同频共振为“三教”协同创新发展奠定了坚实的社会基础,“三教”由分离发展走向协同创新发展是经济社会累积发展和教育体系走向成熟的必然结果。“三教”协同创新发展是国家教育体系升级扩能、适应经济社会现代化发展水平提升要求以及建设高质量教育体系的需要,其目标指向于人的全面发展。推进“三教”协同创新,需要加强“立交桥”教育制度立法,为“三教”协同创新发展提供法律保障和政策支持;构筑跨界办学体系,推进“三教”从合作到交叉融合与一体化发展;提高技术技能人才社会地位和待遇,营造“三教”协同创新发展的社会条件;消除刻板印象,建构“三教”协同创新发展的社会认知和舆论环境。

西部民族地区理科教育高质量发展面临的挑战与应对——基于文化生态理论的视角

推进民族地区教育高质量发展是“十四五”时期我国教育事业发展的客观要求。进入新时代,西部民族地区理科教育发展中面临着诸多挑战,如学生的国家通用语言文字能力依然较弱,理科教师的培养与补充机制还不健全,传统民族教育体系的局限性日益凸显,理科教育文化生态失衡等。为此,提出推进西部民族地区理科教育高质量发展的几项对策:全面提升学生的国家通用语言文字能力,充分发挥国家通用语言文字在理科学习中的基础作用;建立理科教师培养与补充的长效机制;全面推进国家统编理科教材的使用;改革民族地区复杂多样的高考招生模式,向以国家通用语言文字考试为主的高考模式过渡;促进智能教育与理科教育的深度融合;创新理科教学方式,激发学生的科学学习热情。

创新创业教育:高校适应新质生产力发展的根本选择

发展新质生产力是中国面对世界新科技发展形势做出的根本选择,而推进创新创业教育则是高校适应新质生产力发展要求的根本选择。在人工智能时代来临之际,新技术、新材料、新能源成为新质生产力发展的核心要素,颠覆性技术创新成为新质生产力的突出代表,绿色发展成为新质生产力的内在特征。高校只有适应新质生产力的发展要求才能牢固地占据知识中心的位置,为此高校必须找到适应新质生产力发展的突破点,创新创业教育作为科技、人才、教育的连接点正好适合担当这一重任。推进创新创业教育需要高校大力开展应用型科研,鼓励技术发明创新,直接为企业生产服务,如此就要求高校改变“唯论文”的评价体系,带动大学自我革命,实现知识生产模式的转移,否则就无法适应新质生产力的发展要求。

推动新时代乡村教育高质量发展

乡村教育作为乡村振兴战略的重要组成部分,是实施乡村振兴战略的基础性支撑,发展乡村教育有利于促进社会均衡发展,满足适龄学子对教育的需求,进而推动乡村全面振兴。第一次全国农村教育工作会议迄今20多年,乡村少年儿童入学难、失学率高的问题从根源上得到解决,乡村适龄少年儿童接受义务教育的基本需求从根本上得到满足。乡村教育在普惠性方面实现了跨越式发展,具有中国特色的精准帮扶机制逐渐形成,乡村教育赋能乡村全面振兴颇有成效。立足新时代我国乡村教育发展的新阶段和人民群众的新期盼,要做好乡村教育这篇大文章,不仅要回归教育育人的本质,还要转变发展理念,深化简政放权,推进放管结合,强化乡村教育发展的育人功能、促进乡村教育内生发展动力、提升村民终身教育意识。

“十三五”时期研究生教育发展思路

"十二五"期间,我国研究生教育发展取得了重大成就。"十三五"时期,我国研究生教育发展需求依然旺盛,尤其是创新驱动发展、战略新兴产业发展等方面的需求巨大。"十三五"时期,在"满足需求、提高质量"的总体要求下,我国研究生教育发展必须坚持"积极稳健发展"的基本思路,坚持存量调结构,增量促发展的原则,有计划地进一步扩大总体规模,全面推动研究生教育内涵式发展,改革研究生教育人才培养模式,全面提高研究生教育质量与效益,促进研究生教育持续健康发展。

高校教师教学发展中心运行状况调查研究

教师教学发展中心作为高校内部的一种新兴组织机构,已初步发展成为一种致力于提升教师教学能力的专门机构。对全国54个高校教师教学发展中心进行问卷调查发现,教师教学发展中心的学术性、独立性、专业性和感召力明显不足,具体表现为中心的性质尚未完全展现、建制尚不完备、作用尚不充分、覆盖面尚不够广等。为促进教师教学发展中心尽早走上良性运行的轨道,需要针对上述各问题谋求突破,着力提高其学术性、争取实现独立建制、创新活动内容与方式、加强合作与交流。

高校教师对教师发展中心满意度研究

高校教师对教师发展中心的总体满意程度较高,对具体的教师培训、教学咨询服务、教师教学交流活动、教学改革研究、教学质量评估、教学资源供给等各项工作的满意度存在一定差别;来自不同类型院校、不同工作岗位、不同教龄教师的总体满意度评价存在显著性差异。调查结果对高校教师发展中心的建设、工作内容的安排、工作重心的确定以及服务对象的拓展等具有启示意义。

发展应用性高等教育若干基本问题的研究

社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。社会亟需高校培养出大批适应形势发展需要的新型应用性人才,而传统高校定位于学术性教育,在培养新型应用性人才方面并没有优势。这项任务历史性地落在高校扩招过程中出现的新建本科院校肩上。笔者提出并回答了应用性教育的产生发展、应用性人才的培养模式以及应用型大学的学科建设等关系到应用性教育发展的一些基本问题,并对发展应用性教育必须处理好的基本关系以及学科的分类划分等做了理论尝试,为建设应用型大学提供了依据。

我国少数民族发展与教育心理研究述评

检索了近年来发表在国内主要学术刊物上关于少数民族教育心理研究的论文和研究报告 ,并对学者们所使用的研究方法、研究的主题以及研究的范围进行了系统的分析。主要涉及少数民族学生人格特质与人格适应 ,双语学习与认知发展研究 ,少数民族学生心理健康研究等领域 ,归纳了这些研究领域的主要结论 ,并分析了研究中存在的普遍性问题。从总体上呈现了近年来我国少数民族发展与教育心理研究的线索和轮廓。