教育政策工具的分类与选择策略

教育政策工具可以分为命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告或劝诱工具等五种类型,它们各自有不同的优缺点,适合于不同的教育情境。在选择教育政策工具时要采取不同的策略,综合运用这些工具。

论教育法学研究的困境与出路

当下教育法学研究多少有点迷茫,在看重对教育法律法规进行解读与对教育法进行国际比较的同时,既没有对教育法律实践给予应有的关注,也没有致力于教育法学原理与学说的建构。通过对法学研究中自然法研究、比较法研究与案例法研究的介绍与评析,力图在教育法学研究路径的选择上,建构以案例法研究为主导、辅以自然法研究与比较法研究的教育法学研究体系。

现象学对于教育研究的意义

将作为当代最重要的哲学方法论之一的现象学,置于教育研究的语境内,回答这样一系列问题:在现象学的意义上,当“教育”被称为是“现象”的时候,意味着什么?现象与教育怎样建立了实质性的联系?从教育学出发理解的现象学是什么?什么是教育现象学?采用现象学的方法对于教育研究者而言,意味着什么?最终将现象学对于教育研究的启发定位在“学会看”,并主张以现象学的态度和精神来进行教育研究。

农村义务教育非均衡发展状况研究--基于对四川省的实证调查

由于各地经济、文化水平的差异,义务教育的发展形成了城乡之间、地区之间、学校之间的较大差距,严重影响了义务教育的公平性。导致义务教育非均衡发展的原因除了各地经济条件的差异外,制度性、政策性的因素不容忽视。1994年以来国家实行的分税制,加重了地区间财力的不均衡。建立在此基础上的义务教育财政管理体制直接导致了地区间义务教育发展的失衡。应该加大中央政府和各级政府对义务教育的经费投入,将义务教育经费投入主要责任者上移到中央和省级政府,科学制定义务教育国家标准体系,并据此对贫困地区以转移支付的方式进行缺口补助,保障贫困地区义务教育达到国家标准体系的最低水平,缩小和经济发达地区的差距。

论高等教育全球化对中国高等教育的冲击

当今世界高等教育全球化已初见端倪。由于高等教育全球化客观上为发达国家所倡导和主导,因而对作为发展中国家的中国高等教育产生巨大的冲击。冲击突出表现为国家的教育主权面临新的挑战、发展差距扩大、高等教育性质的嬗变与矛盾的滋生。

增加教育供给与延缓就业压力关系初探

我国的就业形势不容乐观,就业问题的解决有赖于社会的方方面面,教育却也起着不可低估的作用。通过增加教育供给,意即延长义务教育年限,提高高等教育入学率,加强职业培训,建立终身化的学习教育体系,可以有效地延缓就业压力。

学校、家庭、社会共同营造和谐教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介

当前，新加坡正在构建一个“学校-家庭-社会”三位一体的教育网络，旨在为学生创建一个更好的“整合”的学习环境。

师范教育发展的历史与展望

西方发达国家二次世界大战以后，普遍采取弹性开放师范教育制度。师资由“分离培养”向“统合培养”转化，师范院校也逐步超于综合化。这是世界师范教育发展的基本趋势，我国师范教育也必然向这一方向演进。

现代社会需要教育美学

师范生学习《教育学》的目的,其中之一是提高对教师工作的认识,巩固专业思想,但实际效果却有较大差距,如何解决这一难题,笔者从《美学概论》得到了启示.《概论》分美为两大类,即现实美和艺术美,实际上,教育活动本身就涵盖了这两个方面.爱美之心人皆有之,我们能否编写一部《教育美学》,充分揭示教育活动这两方面的美,从美学领域有深度有力度地对学生进行热受教育的专业思想教育,以适应现代社会对教育及对搞好教育的需要.

论中国教育学学派创生的意义及其基本路径

中国教育学学派概念的提出,显现了民族性和本土化意识,因此拥有两种独立性的意义:独立于相关学派和独立于西方教育学学派。中国教育学学派创生的基本路径包括建构性创生和渐进性创生、移植性创生和内源性创生、理论型创生与实践型创生。学习与训练的制度、研究的制度和交流沟通的制度是中国教育学学派创生的制度支持,而宽容意识与批评意识、独立意识与整合意识、现实意识与学术意识则应成为中国教育研究者的基本意识。

美国家校合作管窥

作为世界家校合作的先驱,美国的家长教师联合会已经有一个多世纪的历史。它的产生与发展不仅深刻地影响了美国家庭与学校的昨天和今天,也推动了包括日本、新加坡在内的东方国家家校合作的发展。在全球化发展的当代,家校合作已经成为教育发展的必由之路。本文从家校合作的法律法规、家校合作的理论、家校合作的实践,以及家校合作的特色等方面,对美国的家校合作进行概要的分析与介绍。

体育教学改革与学生个性发展

通过运用文献法与逻辑法,对体育教学改革发展学生个性的几个关系问题进行了理论分析。研究认为,在体育发展学生个性与天性方面,学生与体育间建立的首先是“玩”的概念,他们是在游戏中长大的。在设立全面培养的社会性目标时,体育教学不能使学生失去“乐趣”与“满足感”。在个性培养与学生特性的关系方面,应认可“特性”的客观必然。特性中蕴涵了人之个性的充分显露。“独特”是体育可利用的最好条件。在个性培养与体育的文化性关系方面,体育作为人类优秀文化的重要组成部分,体育指导者应给学生提供有形的外显的运动形态同时.还要提供丰富的更广、更富有人性色彩的内隐的体育文化形态,以符合他们的个性需要。研究提出了体育教学改革应体现“健康个性”等个性发展建议。

论课程改革实施中的价值整合

课程包含领域、时序、价值维度。价值取向是课程的核心。课程改革成功的关键,不在于编写新教材,而在于有健全的课程价值观。尽管理论上存在功用主义与内在价值论的分歧,功用主义课程价值论中还有个人本位与社会本位的对立,但它们只是从不同角度反映课程的多元价值。在课程实施中坚持价值整合,才可能实现课程的多元价值。

教师绩效工资实施的弱激励效应分析——以西部Q市Y区为例

义务教育教师绩效工资改革在全国推行以来,教师对政策的认可度以及工作积极性是否有所提升是值得研究的问题。对我国西部初中教师的问卷调查和深度访谈表明,西部地区绩效工资实施后,教师政策认可度不高,教学积极性及行为转变不一。造成绩效工资实施弱激励效应的原因主要有四点:绩效工资改革配套制度建设不完善;地方政府政策执行力度不够;绩效评价主体专业性不够,评价结果难以服众;政策刚性与学校管理实践弹性有冲突。因此,国家层面要做好相关政策的顶层设计,地方政府要加大政策落实力度,学校要做好内部沟通,以切实发挥绩效工资制度的积极效应。

谂中小学教师评价的人文意蕴

当前,我国中小学教师评价存在评价主体上教师缺位、评价内容的结果取向、评价功能上的控制取向、评价目的上的奖惩本位等人文缺失,因此,我国应加强对中小学教师评价的人文关怀,凸显评价的主体间性、过程性、差异性、教育性、发展性。

让“有效教学”从“课堂体验”起步

教学理论应该服务于教学实践,但当教学理论赢得学科地位后,教学理论依赖于自我论证而非教学成效。教师不是一堂好课的复制者,也不是一堂好课标准的实现者,他们只是自我课堂的优化者。课堂体验是教师教学实践与教学理念的综合产物,也是教师形成教学思想和优化教学实践的出发点。要让教师课堂体验好起来,就需要教师意识到课堂体验在实践与理论上的双重重要性,并真实地面对自己的课堂体验,真实地改造与优化自己的课堂。

21世纪学校体育功能和目标前瞻

结合21世纪社会发展的大趋势,指出了“运动中心”主义学校体育观的不足,从人本主义的观点出发,分析了未末世纪学校体育的功能,指出要从生存教育、生活教育、道德教育、人文精神教育和个性教育的高度去重新认识学校体育的本质,更加重视发挥运动的教育功能,并在此基础之上提出了学校体育的操作化目标。

新西兰信息与交流技术课程改革的最新动向--电子学习战略

新西兰政府用电子学习取代信息与交流技术的教学,拓展了学生学习的空间,丰富了课堂教学的内容,改变了学生的学习方法,对我国教学改革有重要的借鉴意义。

智慧的新标准：智商、情商、意商

智慧的新标准：智商、情商、意商堵惠娟编者按；九十年代以来，由美国耶大学心理学家彼得·萨勒维创造、并经《纽约时报》科普专栏作家丹尼尔·戈尔在其《情绪智力》一书中发挥的＂情商＂（ＥＱ）这一新概念，已经广为流传。近年来，国内报刊也有关于这方面的介绍，开始引...