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论教育家精神与师德修养的三个方向 |
檀传宝
肖金星
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《中国教育科学(中英文)》
北大核心
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2024 |
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新时代德育应当努力建构三种教育形态 |
檀传宝
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《现代教学》
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2023 |
0 |
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发展范式转型的意味——论“2019年以后”的中国与中国教育应有的变革 |
檀传宝
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2022 |
5
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4
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历史之思与专业之辨——黄济劳动教育思想及其当下意义 |
檀传宝
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《中国教育科学(中英文)》
CSSCI
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2021 |
1
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5
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教育因时代而变 |
陈玉琨
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《教学管理与教育研究》
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2018 |
0 |
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6
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成就大写之人的教育学——鲁洁教育思想素描 |
檀传宝
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《教育研究》
CSSCI
北大核心
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2021 |
6
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7
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促进香港教育治理的改进应当贯彻行稳致远的原则 |
檀传宝
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《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
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2022 |
1
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8
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新时代与教育逻辑的转型 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
1
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9
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若只有科技,教育就没有未来 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
1
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10
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那些最为欠缺的,都是中国教育应当努力前行的方向 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
0 |
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11
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不做“睁眼瞎”,才是接受教育的根本目的 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
0 |
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劳动教育之新旧——我的三点忧虑 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
4
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德育与教育的两重关系 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
1
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为什么我们必须大大方方开展公民教育 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
0 |
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15
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说学生是客体,有问题吗 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
3
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回望“打他,就是看得起我!”——师生关系的中华文化坚守 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
1
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“好教师”应有的三种修炼 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
0 |
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好教学之“好”其义不外乎三 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2020 |
0 |
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美育之“用”,如何理解 |
檀传宝
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《北京教育(普教版)》
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2021 |
2
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