中国法学教育的主要问题及其改革研究

法学教育的中心任务就是培养法律人,履行着整个法治体系建设主体构建的重任。30年来,中国法学教育取得了巨大成就,但也存在如下问题:法学教育定位不清,职业教育属性未能彰显;精英教育属性的没落,法律职业素质欠缺;道德教育缺失,法律职业伦理建构缺位;专门性职业技能教育缺位;培养模式不符合法律人才培养要求。因而,从三个方面提出我国法学教育改革的制度设计:全面实施六年制法学教育模式、改革国家统一司法考试制度、加强法律职业伦理教育。

中国法学教育与研究之新蓝图——详解两办《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》设定了新时代法学教育和法学理论研究的宏伟目标和施工路线,目标为二十大报告的法治中国建设。该《意见》系统总结了中国法学教育和法学理论研究领域存在的政治方向问题和管理体制问题,并梳理了法学教育体系和法学理论研究体系存在的具体问题。政治方向问题的解决方式为坚持以习近平法治思想为根本遵循,坚持和加强党的全面领导,以及加强思想政治建设。宏观横向不均衡问题的解决举措为均衡发展、政策扶持、提升质量、突出特色。宏观纵向管理指导体制问题的解决方案为遵循高等教育规律,发挥政法院校示范作用,以及打破体制机制壁垒。问题的解决最终都需要落实到法学教育和法学理论研究体系的改革和完善。

以认证与评估制度体系引领中国法学教育改革

中国的改革是一个进行时,高等教育如此,法学教育也是如此。关于中国法学教育的发展历程,学界有诸多论述,主流观点一般认为,中国法学教育经过数十年的发展,取得了巨大的成就,但同时也存在着很多问题,未来的发展面临着诸多挑战。

中国特色社会主义法学教育认证与评估体系的构建

法学专业认证与评估的必要性就国内层面而言,由于缺乏法学专业认证和评估,中国法学教育无法通过规范化管理保障法学教育质量,无法通过充分的信息披露,回应社会的否定性评价。截至目前,我国已有652个法学专业本科学位授权单位。

中国高等教育评估制度依据:制度规范及其不足

从20世纪80年代肇始,中国高等教育评估逐步形成了具有自身特点的教育质量文化,但与此同时,在制度依据构建层面,相关工作却严重滞后。有鉴于此,本文将以完善高等教育评估制度依据为目标,对现行有效的高等教育评估制度体系予以梳理,对其中存在的问题进行归纳总结,并尝试提出相应解决方案:中国高等教育评估工作应紧跟我国高等教育发展的新形势,全面强化自身建设,尤其是要进行制度体系的完善,即通过明确指导思想,切实贯彻国家关于高等教育“管办评”分离的指导理念;通过制定专门的高等教育评估法,提升高等教育评估依据的效力等级;通过完善各级各类支撑性制度规范,建立健全高等教育评估的法律体系;通过明确各方权责,形成高等教育评估科学、规范、合理的制度体系。

我国硕士同等学力与专业学位教育发展研究

1995-2006年非全日制非学历研究生教育中同等学力和专业学位教育在授予学位的人数、学科、申请者工作年限等方面,存在着专业学位替代同等学力的现象;在授予单位的类型、地域分布等方面,存在着专业学位与同等学力共生的现象。此种现象,主要由专业学位设置突出实践性、专业学位教育质量过关以及专业学位的社会效应较强等三个原因所导致。由于同等学力教育还有强大的生命力、专业学位教育还有待完善但其发展有政策保证,专业学位教育在未来10年内仍有可能与同等学力教育共生,之后,伴随着专业学位教育的长足发展,同等学力教育会瘦身缩水。

中国法学教育改革的理念层次——深埋在“卓法计划2.0”中的金丝银线

《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》为什么被视为中国法学教育领域的质量革命?对此,学界的解读往往因为集中一两条具体改革措施而陷入偏颇。本文认为,“卓法计划2.0”不仅仅是“卓法计划1.0”的简单加强,更是对于法学教育改革理念的深刻回应,是法学教育和法治人才培养的一次“质量革命”。贯穿始终者是法学教育理念的具体延伸,本文将这些理念细分为三个层次,分别为本质理念、指导理念和实操理念。本质理念决定着中国法学教育的根本属性,指导理念决定着中国法学教育的改革方向,而实操理念则决定了“卓法计划2.0”的具体改革举措。只有当我们清晰认识到这些理念层次之后,未来的法学教育和法治人才培养实践才会迈向正规,走向应然道路。

基于CDIO理念的创新创业教育与专业教育融合发展研究

创新创业型人才的培养对国家经济转型发展的作用举足轻重。培养创新创业型人才需要创新创业教育体制改革的推进。文章基于CDIO理念对创新创业教育和专业教育的融合进行分析,探讨影响创新创业教育与专业教育融合现状的因素,构建集课程体系、师资队伍、创业园模式、文化氛围和考核体系为一体的融合路径。

“学习范式”下美国研究型大学本科教育改革的经验及启示

20世纪90年代以来,"学习范式"逐渐成为美国研究型大学本科教育改革的制度逻辑与价值信仰,焦点在于关注学生学习和学习效果。美国研究型大学从大学目标定位、课程设置、教学学术以及教学评估等方面整体推进本科教育向"学习范式"的转型,所取得的经验对"双一流"战略背景下我国研究型大学本科教育改革具有重要的借鉴意义。

医学教育质量管理中的难点与对策——以南京医科大学为例

随着医学教育教学改革的不断深化，传统的质量保障体系已逐渐向更加科学的质量管理过渡。针对医学教育教学过程中，前期基础医学教学与后期临床医学教学阶段性强和环境变化大的特点与难点，南京医科大学以深化教育改革和建设为动力，搭建医学院校与附属医院共享的教学质量评价平台，探索医学院校与附属医院教学与管理的联动机制，培育医学院校与附属医院融通的质量文化，转变医学教育质量管理模式，提高了医学人才培养质量。

法律教育改革从创新法学教育研究开始

中国的法学教育改革势在必行,但是法学教育改革的前提之一是法学教育研究的发展和创新。只有通过研究弄清楚法学教育的现状和存在的问题,以及法学教育应该培养怎样的人才,法学教育怎样才能培养合格的法学人才等这些根本问题,法学教育改革才具备了前提和基础,否则如果对这些问题缺乏基本思考和研究,中国的法学教育改革仍将处于盲目状态。本文对中国法学教育研究的状况进行综述,指出其成就及不足,并以中国政法大学法学教育研究与评估中心的工作和经验为例,探讨从事法学教育研究的方法和创新。

我国硕士同等学力与专业学位教育发展研究

我国同等学力与专业硕士学位教育状况 1．授予学位的人数变化 全国自1995年至2006年共授予硕士同等学力94，105人次，专业学位33，766人次，两者差距较大。鉴于我国目前非学历研究生教育中同等学力和专业学位是两支最重要的力量，从学位授予人次上说，存在着专业学位替代同等学力的现象。

中国法学教育:进步与不均衡

新中国法学教育的发展有着自己的特殊之处,尤其是在当代,中国法学教育引起了诸多人的关注。中国法学教育的进步是一个从质与量方面皆可进行数据检验的事实,这是值得肯定的,不过,在这种巨大的进步背后,法学教育仍然存在着诸多的不足之处。其中,最大的不足就在于发展的不均衡问题,具体表现在办学主体不均衡,法学教育师资不均衡,法学毕业生走向不均衡等方面,而这些不均衡对中国法治构成一定影响。而今后中国法学教育的趋势,则应改善这种非均衡,实现法学教育的均衡化发展。

欠发达地区中小学教师专业发展制约因素探析——以广东省为例的实证研究

中小学教师专业化区域发展不平衡问题是教育发展不均衡的核心问题之一。欠发达地区的教师专业化进展缓慢,已经成为全面推进教师专业化、从根本上解决义务教育发展不均衡问题的一个瓶颈。欠发达地区与发达地区中小学教师专业发展的不均衡性具体表现为学历层次、职称层次、专业发展意识与需求等方面。制约欠发达地区中小学教师专业的发展,主要有经济性、文化性和体制性等多重因素。我们必须正视这一问题,从继续教育制度完善,培训课程和模式创新,加大软硬件扶持力度等方面制定解决的对策。

中国高等教育普及化阶段的发展特点及战略导向

新时代的中国高等教育进入了普及化阶段,面临着培养人才以实现中华民族伟大复兴和推动构建人类命运共同体的时代重任。普及化阶段的高等教育具有3个突出发展特点:一是,家国情怀和国家战略意义更加突出;二是,买方市场特点更加凸显;三是,人民满意成为评价高等教育发展水平的重要标准。在此背景下,中国高等教育有3个方面的发展战略导向:一是,“领跑”世界高等教育成为中国高等教育的发展目标;二是,“互联网+教育”成为中国高等教育的重要发展形态;三是,分类型、有特色成为中国高等教育的发展路径。

司法考试与法学教育互动关系研究

从诞生之日起，统一司法考试制度就注定了与法学教育的姻缘。同作为司法从业人员养成制度的培养制度，司法考试和法学教育之间的互动关系必须放在中国高等教育规模化的宏大语境之中进行考量，唯其如此，才能确立二者之间互动关系的正确纬度。

中国案例制度的困境与出路

中国的案例包括一般案例、参考案例、典型案例和指导性案例。一般案例不具有法源的法理地位,参考案例和典型案例具有准法源的法理地位,指导性案例具有理论上相对完整的法源地位。从法理论的角度来看,中国案例制度具有完善法律依据、规范法律运行程序、提高法律运行效率、满足社会公众预期等价值。但是,传统的制定法思维贬抑了案例的法律效力,法适用的三段论模式很难安放案例的正确位置,论证的负担加重了案例援引的制度障碍,司法改革的案件追责制也加重了案例适用的成本。为此,应明确案例的制度价值、案例适用的佐证价值和大前提加重功能,建立针对指导性案例的典型案例激励制度,将指导性案例与具体案例的问责脱钩,健全针对案例适用的继续教育制度体系。

云南中医药政策体系建设现状及发展研究

中医药政策是中医药事业发展的重要保障,进一步完善中医药政策体系是实现中医药治理能力和治理体系现代化的重要基础性工作。作为中医药建设强省,云南目前还存在中医药政策体系不全面、政策框架未完全建立、政策研究缺乏统筹规划、投入力度和协同合作不够、研究力量匮乏及人才培养不足等问题。建议从政府统筹规划健全政策框架体系,加大投入、加强部门间合作,建立中医药政策研究联动机制、进行基地建设,加大人才培养力度方面加强政策体系建设,推动云南中医药事业跨越式发展,为云南大健康产业发展助力助攻。

高等教育服务质量与学生满意度研究

高等院校的数量在近几年内逐渐增多,同时竞争也十分激烈,过去高等院校往往只着重于教学质量、科研成果等方面,但现在高等院校的成功与学生满意度也息息相关。高等教育服务要在了解学生需求的基础上进行。高等教育服质量与学生满意度研究不仅可以推动高等院校的发展,同时对社会也意义深远。在国内外学者的研究基础上,文章分析了当前高等教育服务质量和学生满意度反映的问题,进而提出了提升高等教育服质量与学生满意度的建议。

审核评估背景下建设高等教育大数据的思考

针对高等院校大数据建设中的问题,对高等教育大数据建设必要性进行了评价,分析了高等教育大数据在数据采集、整理存储、分析等方面中存在不足和困难,提出以审核评估的审核项目为主线构建高等教育大数据的思路。通过抽取审核评估项目要素的支撑数据,规划了高等教育大数据的内容范围和采集来源,并从加强数据文化、完善技术平台和提高数据质量三个方面提出了可行的高等教育大数据建设措施,以期为高等院校的信息化、数字化校园建设和质量管理体系完善提供借鉴参考。