“五力”合育 创新地方高校心理学专业(师范类)复合型人才培养模式——以鲁东大学教育科学学院为例

一直以来,地方高校心理学专业(师范类)人才培养与社会需求存在错位。培养心理学复合型人才成为当下社会对心理学人才的一种应然性要求。心理学复合型人才应该具备“五力”,即师范从业能力、深造考研的学术能力、灵活就业的实践能力、自主创新的创业能力、心理+交叉学科的双专业能力等。这就需要不断探索创新人才培养模式,推动心理学科不断更新升级,为我国地方高校心理学专业(师范类)人才培养提供借鉴和参考。

绵阳师范学院教育科学学院

教育科:学学院源于原绵阳师范高等专科学校1978年成立的高等教育教研室,1998年组建教育系,2003年,开始组建心理学系,2007年9月教育系、心理学系合并组建教育科学学院。学院现有教授11人,副教授19人;博士14人,硕士44人;国务院政府特殊津贴专家1人,“天府万人计划”人才1人,四川省学术和技术带头人后备人选3人,“绵州育人”人才3人;现有在校师生1500余人。

陕甘宁边区教育的历史贡献与现实意义--陕西师范大学教育科学学院博士生导师栗洪武教授访谈

后人能看到的历史,往往是历史学家或考古学家考证和撰写的历史,并不是原本的历史。因此,历史研究要坚持以史实为据,论从史出,史论结合,达到思维的逻辑与历史的逻辑相一致,语言的表达与原本的历史尽可能接近。

新时代我们如何进行陶行知研究--访山西大学教育科学学院侯怀银教授

学术研究是一场修行,需要坚守和创新。伟大的人民教育家陶行知先生为我们留下了丰富而宝贵的教育思想与教育实践经验,国内外学者纷纷对其进行研究与践行。近几年研究领域有所拓宽,研究内容也更加深入全面,并取得了可喜成果。但陶研不应就此止步,而是应该以更加饱满的精神和更加多维的视野来深入研讨。那么在新时代,如何进一步进行陶行知研究呢?为了给陶研者们一些参考,《生活教育》杂志专门邀请山西大学教育科学学院博士生导师、山西大学社会教育研究中心主任、山西省陶行知研究会副会长、山西省教育学会副会长侯怀银教授,为我们谈谈他的陶研生涯以及在新时代陶行知研究还有哪些可以突破之处,以供大家继续探讨。

教育科学学院在师范大学教师教育改革中的作用

教育科学学院应坚持为教师教育改革服务的办院方针,将教师教育研究与反思紧密结合起来;按照教师培养终身化的要求构建课程体系,实现职前教育、入职教育和职后教育的一体化;推进教师教育信息化进程,提高教师教育的水平和质量。

综合大学教育科学学院要服务于教师教育的发展

在教师教育的发展由封闭走向开放之际,综合大学举办教师教育已成为大势所趋。教育科学学院在综合大学举办教师教育的进程中,要充分发挥自身的优势,发挥好服务功能,采取有力的措施,推进综合大学参与教师教育改革的步伐。

关于大学生就业难的调查与分析——以广西师范学院教育科学学院为例

以问卷调查数据、实地调查数据、网上调查数据为依据,定量描述了当今大学生就业形势与状况。从用人单位、大学毕业生等几个方面,对大学生就业难问题进行了分析。针对这些影响大学生就业难的问题,提出了应对大学生就业问题的若干对策与建议。

非专业艺术团艺术实践对大学生心理素质的影响——以大理学院教育科学学院大学生艺术团为例

艺术教育作为素质教育的重要组成部分,开展艺术实践活动对于大学生心理健康素质有着潜移默化的独特作用。通过对大理学院教育科学学院非专业大学生艺术团的发展现状及其艺术实践活动在学校艺术教育中的作用分析,阐释艺术团艺术实践活动对大学生心理健康素质的独特影响,即完善人格、调节情绪和缓解压力,认识自我和实现自我,克服心理障碍和建立自信,以及激发创造热情和提高社会竞争力。旨在通过建设高水平的非专业大学生艺术团,为地方高校开展艺术素质教育发挥重要的推动作用。

教育科学学院服务于教师教育的回顾与反思

文章分析了建国后教育科学学院服务于教师教育的发展历程,认为建国后教育科学学院服务于教师教育经过了兴起、发展、改革和完善三个阶段。这段历史的回顾给予了我们深刻的启示,同时也引起了我们深深的反思。

《班级教育管理艺术》课程“1+5教学模式”的实践——湖北师范学院教育科学学院实践性课程教学改革研究

湖北师范学院教育科学学院坚持"理论与实践相结合"的人才培养理念,打破传统的课堂教学模式,对实践性课程教学模式进行改革。《班级教育管理艺术》课程是具有实践性的课程,通过立项研究,已摸索出"1+5教学模式",在实践中受到学生的普遍认同。这种教学模式将理论教学和实践有效结合起来,重在培养大学生的实践能力,为高校实践性课程课堂教学改革探索出一条新路。

新建本科院校导生制实施效果研究——以贵阳学院教育科学学院为例

随着全国高等教育的迅速发展和素质教育的全面开展,高校导生制成为一种全新的学生工作管理制度,并迅速在一些高校实施。从贵阳学院教育科学学院导生制实施情况和效果性分析,导生制作为传统学生管理工作的有效补充,还应在高校学生管理工作方面发挥更大的优势。

高校二级学院的发展特色策略探究——以湖北师范学院教育科学学院为例

面对日益激烈的竞争,地方高校二级学院的现实选择就是走特色发展之路。分析湖北师范学院教育科学学院走特色发展之路所拥有的机遇和面临的挑战,在此基础上提出了学院特色发展的推进策略。

近年来教育科学学院服务中小学教育科研的透视

由于教育改革的实践需要和教育学科本身的发展，教育科学学院实现了规模从小到大、培养目标由单一到多元的大发展。教育科学学院的发展不仅促进了教育学科的繁荣，而且对中小学教育科研发挥着越来越重要的作用。

华南师范大学教育科学学院简介

华南师范大学教育科学学院组建于2000年1月，由原华南师范大学教育系、心理学系、教科所、课程所、高教研究室等五个单位重新组成。学院的总体目标是：坚持“规范、创新、质量、特色”的办院方向，努力把学院建设成为学科整体实力居于全国前列、若干学科处于全国领先水平、在国内有重要地位、在国际上有一定影响的高水平的研究型学院。目前，学院在教育学、心理学和教师教育研究等方面，已成为广东省乃至华南地区教育发展的重要专业支撑力量。

湖南师范大学教育科学学院简介

湖南师范大学教育科学学院座落在钟灵毓秀的岳麓山下，碧波粼粼的湘江之滨，位于学校新校门旁碧波荡漾的桃子湖畔，被誉为“湖南师范大学门户”。

在实践中培养创新人才——新疆师范大学教育科学学院人才培养模式的创新与实践

创新能力是高素质人才的重要标志。培养学生的创新能力,树立创新教育理念是先导,塑造良好学风是基础,加强实践教学是保证,丰富多彩的社会实践活动是有效的载体和途径。

综合大学教育科学学院服务于教师教育改革的内容

本文对教师教育的内容进行了阐述,从树立健康的教育理念、学习系统的教育理论知识、掌握扎实的教育实践知识和构建完善的实习制度四方面建立了理念——知识——实践一体的教师教育内容。

科研之花在高职大地如何绽放——访南京师范大学教育科学学院郝天聪博士

科学研究作为高职院校的基本职能,在高职院校办学实践中发挥着重要作用。科学研究早已在高职院校推广开来,但离真正意义上的科研功能发挥仍然相差甚远。由于研究水平等方面的限制,高职院校自然难以产出高质量的科研成果。为了走出这一困境,需要将高职院校的科研定位明确为应用型研究。为提升高职院校科研水平,应做到以下几点:第一,明确科研战略定位,强化科研与人才培养的联系;第二,尊重制度路径依赖规律,优化科研评价制度体系;第三,促进权力与利益脱钩,调整科研场域组织与个体的依附关系;第四,夯实科研软硬件基础,系统规划科研工作关键领域;第五,加强科研团队培育意识,形成职业教育科研共同体。

师范教育研究型德育理论与实践探索——以华南师范大学教育科学学院为例

为贯彻落实国家立德树人教育战略,深化师范生德育工作的改革,华南师范大学教育科学学院基于对师范生德育身份转型的认识,探讨将"研究"作为一种德育方式的可能性。以"三下乡"项目为依托,在理解其所蕴含的德育价值前提下,基于德育理念的框架设计,对该项目在目标、过程和评价方面,展开研究型德育实践探索。

“三维四体”:高质量院级本科人才培养体系的建构与探索——以A大学教育科学学院为例

推进校院两级管理,实现管理重心下沉,激发学院办学活力,是当前中国高校提升人才培养能力的重要改革举措。但二级学院“怎么管”“怎么教”“怎么学”的体系建设还存在困难。通过实践,一是立足于“管”,以思政工作为引领、以人才培养为重心,建构本科人才培养管理体系,提升制度活力;二是着眼于“教”,将学科科研优势转化为人才培养优势,推动师资队伍整合,建构本科人才培养学科体系和教学体系,完善教学过程连续性;三是聚焦于“学”,立足教学实践打造金课,以教材形式凝练课程资源,建构本科人才培养课程及教材体系,加强资源共享能力。实践证明,“三维四体”的高质量院级本科人才培养体系,能有效提升二级学院办学治理能力,保证人才培养质量。