远程教育网络资源集成测度传输优化研究

以远程教育网络数据资源集成测度传输优化问题为研究对象,分析了远程教育物理网络、软件平台和用户访问流程,重点阐述了远程教育数据资源的测度问题,并针对如何实现远程教育网络的传输优化提出了相应的解决措施。

上海教育网络图书馆2002年建设思路

为了使上海教育网络图书馆建设接近或达到国际水平,按照上海市教委领导的指示,以及上海教育系统文献资源共知、共建、共享及整体发展的思路,2002年上海教育网络图书馆将实施如下项目: 1 建设上海教育网络图书馆基础数据库 1.1 引进大型外文期刊原文数据库。由于经费等诸多原因,本市高校文献资源保障将而临严重困难。许多教学科研必备期刊不得不停刊.虽然可以利用网络文献传递系统解决部分需求,但在总体上,还需要组团联合购买若干种大型全文数据库。

全国教师教育网络联盟网络学历教育课程互选和学分互认机制研究与实践

本文分析了全国教师教育网络联盟(简称"教师网联")开展网络学历教育课程互选和学分互认实践的基本情况及其所面临的主要问题,基于这些问题从组织保障、课程管理、教学实施和平台接口四个方面归纳了教师网联网络学历教育课程互选和学分互认的有效运行机制。

校企合作共促网络技术教育发展

伴随着信息大潮的到来，网络工程师成为社会热门职业，各高校也纷纷推出网络工程方面的专业，并且一直在寻找如何提升网络专业教学水平的方法。近年来逐渐形成了一套切实可行的高校与企业合作方式——共建网络学院或网络实训室。通过广泛的行业模拟课程和应用案例，学生不仅可以提高动手能力，

网络服务教育创新 中国教育和科研计算机网第十八届学术年会暨会员代表大会召开

由中国教育和科研计算机网CERNET管委会主办，CERNET网络中心（清华大学）、CERNET主干网广州主节点（华南理工大学）、广西壮族自治区教育厅协办，CERNET主干网南宁主节点（广西大学）承办的“CERNET第十八届学术年会暨会员代表大会”11月8日上午在南宁隆重开幕。

网络学院教育计划助高职课程改革

“今年5月，我们对毕业生的初次就业率进行了统计，结果表明，40％多学生的就业与专业对口，40-50％学生的就业情况与专业相关。这远远高于3年前我们参与H3C网络学院教育计划之前的比例。”在7月15日-22日H3C召开的H3C网络精英夏令营活动上，长沙民政学院软件学院副院长邓文达说。

网络安全教育的校本化实施——以北京市朝阳区芳草地国际学校为例

为深入贯彻总体国家安全观,芳草地国际学校将信息技术学科与网络安全课程深度融合,设计出适合本校的网络安全教育的校本课程,以“一个核心”作为引领,以“两个清晰”明确课程起点和内容,以“三种方式”实施课程教学,以“四条路径”保障信息安全教育的系统性,提升了教学效果,增强了学生的信息素养。

锐捷网络中标教育部计算机网络实训建设项目

近期，锐捷网络成为由国家教育部、财政部推进“职业教育实训基地建设计划”中“2005年中央职业教育实训基地-计算机网络实训室建设项目”唯一中标商。包揽了整个项目全国39所全国重点中等职业学校和28所全国重点高等职业院校的计算机网络实训设备采购。项目涉及到锐捷网络所有高中低端交换机、路由器、防火墙、IPS、语音网关、网络软件等。特别是锐捷网络公司针对职业教学的特点开发并广泛应用的网络实训室管理控制器和多功能教学管理软件系统。

南阳教育城域网网络改造方案

随着教育信息化的发展,早期建设的教育城域网在架构设计和设备配备上的单一性、无冗余、难管理等问题逐渐显现,尤其是在网络带宽上更是捉襟见肘。本文以南阳教育城域网为案例,从满足教育信息化发展的需求出发,结合本地实际,提出网络升级改造的方案。

MOOC:高等教育国际化加速 访教育部科技发展中心主任李志民

《中国教育网络》：MOOC（Massive Open Online Courses）与之前的在线课程以及公开课相比，怎么理解是一个巨大的改变？

信息化部门的地位要靠自己奋斗——访高等教育学会教育信息化分会理事长黄达武教授

《中国教育网络》：高教学会信息化分会是最早提出高校引入CIO制度的，这个提议是在什么背景下产生的？

灾备中心是可以共享的——访锐捷网络产品营销部存储产品线经理吴梦非

《中国教育网络》：您认为目前高校对灾备的需求处于什么程度？ 吴梦非：这与高校信息化发展程度相关，总体来讲，目前高校的信息化主要有三个层次。

支持个性化发展的网络学习空间一体化设计

知识经济时代呼吁以人为本的个性化发展,网络学习空间可以更好地适应不同学习者的学习特征,从而提供满足其发展需求的个性化学习支持。该文首先分析了信息时代学生的个性化发展需求;然后提出了以学生为中心对网络学习空间进行整合型一体化设计模型,具体阐述了网络学习空间一体化设计理念、模型构建和技术架构;最后,提出并分析了在网络学习空间一体化设计中的数据交换和学习者模型两个关键问题。

区域级基础教育数字化资源共享与应用研究——以北京市的个案调研分析与发展建议为例

资源是教育信息化建设中的基本问题,国家和社会投入了大量的财力进行资源建设。如何打造高可用性、生态化的数字化教学资源共享和应用环境,为广大一线教师和学生提供优质数字化教学资源是当前教育信息化发展的基本任务之一,也是即将开始的教育信息化建设新一轮大潮的基本任务。文章以发展高可用性生态化资源共享和应用环境为目标,依托于国内基础教育领域实践领先的北京基础教育资源网,开展区域级基础数字化教学资源共享环境建设现状调研,研究推进区域级基础教育资源网发展的需求。研究工作历时两年,对资源提供者、资源管理者、资源平台运营者、教育管理者、资源使用者进行了多轮次、多方位的访谈和调研,形成了有效问卷,并开展以区域级基础教育数字化教学资源共享环境服务于一线教学需求的问卷调查,以教师和信息技术主管两种角色为调查对象,从资源应用现状、资源获取、资源质量、资源使用、资源整合、资源共享、资源需求共七个维度全面展开,深度分析总结基础教育数字化教学资源应用与共享环境现状,并给出相关发展建议。文章构建了区域级数字化教学资源共享服务体系,为区域级高可用性生态化数字化教学资源环境建设提供参考。

对外汉语教学网络课件开发的理论原则

对外汉语教学网络课件的开发是融对外汉语教学、软件工程、人机工程和教育技术学等在内的多学科的有机活动 ,必须有相关的理论指导 ,而语言教学规律的遵从、软件工程方法的掌控。

教育数据互操作规范研究与实践

当前,在我国教育信息化建设领域,互操作实践需求正成为教育信息化建设深入发展的重要问题。本文介绍了国际上教育信息化建设在标准化及互操作等方面的发展现状与趋势,阐述开展数据规划、标准建设与应用的重要性。与此同时,结合北京市中小学教育信息化建设的实践需求,介绍了北京市"中小学应用互操作框架",阐述了北京市中小学教育信息化建设进程中基于标准促进互操作、推进数据整合与应用的发展现状。冀以期望引起大家对这一领域的实践性思考。

“互联网+”时代教育督导信息化建设的机遇、挑战与对策

在当下的互联网、大数据时代,深化教育督导改革和国家政策的引导为教育督导信息化建设带来了前所未有的机遇。"互联网+教育督导"意味着互联网、大数据等信息技术与传统教育督导的深度融合,改变传统的教育督导方式和手段,使得教育督导进入了新的发展阶段——智慧督导。已有数据资源缺乏整体规划,信息孤岛现象严重,缺乏管理机制保障以及督导队伍的信息素养有待提高给教育督导信息化建设带来了挑战。该文基于北京市教育督导信息化建设的实践探索,从建设目标、实现教育督导手段现代化以及建立管理机制和加强督导队伍建设等给出"互联网+"时代教育督导信息化建设的有效对策。