新课标视野下教育技术装备创新研究

教育技术装备是推进教育现代化和教育强国建设的重要内容。随着教育数字化战略行动和新一轮课程教学改革的深入实施,教育技术装备亟须在装备理念、管理机制、设计应用等方面转型升级。2022年以来,教育部先后颁布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》,对教育技术装备提出了创新和发展的要求,主要体现为:由知识点导向的装备向教学案例导向的装备转变;由标准化实验装备向支持学科实践的装备转变;由验证性实验装备向情境构建式实验装备转变;由理科教育技术装备为主向全学科装备方向转变;由器物工具装备为主向数字化装备方向转变。为了深入贯彻落实新一轮课程和教学改革的要求,教育技术装备要从确立教育技术装备新理念、建立教育技术装备管理新机制、融入学校课程实施规划、找准教学融合关键点4个方面推动创新。

教育装备创新研究院建设与运作机制探讨——以江门市蓬江区南方教育装备创新研究院为例

南方教育装备创新研究院是在多部门协同创新合作机制下,建立的一所针对教育装备产业技术创新、产品认证、人才培养和创业服务为主要业务的新型研发机构。研究院的核心就在于其运作机制的创新。文中将主要介绍和分析研究院的运营机制、管理机制及合作服务机制。

教育技术装备概念再认识

围绕教育技术装备概念开展讨论,梳理原有认识和原有分类,列举新技术条件下在学校教育实践中出现的新型技术工具。选用教育技术装备一词作为指称原教育装备名词词义“物料”范畴的术语;选用教育技术装备业务一词作为指称原教育装备动词词义“配置”范畴的术语,认为教育技术装备指称一切支持教育活动开展的物资条件(教育用地或可除外),融合现实形态和虚拟形态的人造制品,涵盖专用课程器材、通用教学设备和学习空间组件等类别,并指出教育技术装备业务“跨行业、跨领域、跨地区”的综合性特征。

教育技术装备分类新思考

通过聚类分析讨论教育技术装备分类维度与相关术语,如专用课程器材、通用教学设备、学习空间组件、基础设施要素等,以期呼应课程改革对教育技术装备发展的新需求。

基于多方协同的教育装备产业人才培养模式研究——以五邑大学教育装备学院为例

伴随新经济产业的崛起,世界范围内新一轮科技革命和产业变革正在兴起,不断催生新技术、新业态和新产品,教育装备市场对产品提出新型化、个性化、专业化的要求,教育装备行业已经进入产业经济转型升级的新时期。教育装备产业的创新发展离不开高校人才培养的大力支持。文中基于教育装备产业发展现状,以五邑大学教育装备产业学院为例,研究教育装备产业的人才培养模式,为教育装备产业企业转型升级提供人才和技术支持。

信息化教育装备用户体验评价方法研究及案例分析

目前国内大部分中小学信息化教育装备使用率较低,一方面学校教师信息化素养不够高,另一方面学校教育装备教学适用性较差,教师们对这些设备及系统的认同度并不高。针对第二个问题,应该把用户体验评测纳入信息化教育装备的评价体系中,加强进校信息化教育装备的质量把关。以产品有效性,效率及满意度三个维度构建教育装备可用性测试评价体系,研究发现用户体验可用性测试方法可以用于信息化教育装备教学适用性评价。最后还对测试中发现的可用性问题提出了解决办法。

江门市蓬江区教育装备产业发展研究

通过阐述教育装备产业在我国教育教学中的重要地位及未来发展趋势,并结合目前江门市蓬江区教育装备产业发展的现状及存在的问题,探讨了区域性教育装备产业发展的模式与方向,提出了教育装备产业进一步发展的主要任务和保障措施。

教育装备是实现教育现代化的基石和助推器

《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》的制定,是中国特色社会主义进入新时代,党中央、国务院作出的重大战略部署,是贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神,加快推进教育现代化的重要举措,具有非常重大的现实意义、深远的历史意义和长远的战略意义。

学习贯彻党的十九届四中全会精神 加快推进教育装备现代化

党的十九届四中全会审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》,这是完善和发展我们国家制度和治理体系治理能力的纲领性文献。中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系,我们国家治理一切工作和活动都是依照中国特色社会主义制度展开,我们国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。中国特色社会主义制度就是当代中国发展进步的根本保证。

学习贯彻中央经济工作会议精神 推动教育装备行业新发展

这次中央经济工作会议是总结我国2019年经济工作,分析当前经济形势,部署2020年经济工作的重要会议。会议指出,2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年,要实现第一个百年奋斗目标,为“十四五”发展和实现第二个百年奋斗目标打好基础,做好经济工作十分重要。实现全面建成小康社会和“十三五”规划目标任务是2020年工作的重中之重。

学习贯彻十三届全国人大三次会议政府工作报告精神加快推动教育装备公平发展和质量提升

今年的政府工作报告有许多新的观点、特点,明确提出"推动教育公平发展和质量提高"。这次政府工作报告篇幅虽短,但重点突出、层次清晰、逻辑性强、言简意赅,是一个非常有新意,有新特点、新观点的好报告。这次政府工作报告对于教育工作特别突出地强调:教育工作要守底线,解难题;教育工作要促公平,保民生;教育工作要提质量,求创新。

学习贯彻落实全国教育大会精神 推动教育装备行业科学发展

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话,站位高远,内涵丰富,思想深刻,是指导我们在新时代、新形势下做好教育工作的纲领性文献,是加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的行动指南。全国教育装备行业要把学习宣传贯彻习近平总书记重要讲话和大会精神作为首要政治任务,切实增强“四个意识”、责任感、使命感,努力开创新时代教育装备深化改革发展创新的新局面。

教育装备发展的趋势

随着人类社会进入智能化时代,“互联网+”和人工智能正深刻改变人们的生产生活。教育装备作为教育的重要组成部分,面临巨大的机遇与挑战。基于技术赋能教育教学创新的视角,阐述教育装备将呈现的十大发展趋势,以期为教育装备建设和研究提供参考和借鉴。

现代教育装备评价标准体系的建构

随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的发布,我国中小学教育信息化进程实现量的突变,教育装备产业进入繁荣发展阶段。在这快速发展的背后,过于追求“量”而忽视了产品的“质”的问题突出,进而导致产品进校后“闲置”的问题。针对以上问题,文中调查了江门市中小学现代教育装备产品使用现状,征集了教育主管部门、专家、教师和企业的意见,从产品自身的角度提出了现代教育装备产品评价标准,以期通过教育装备产品评价建立教育装备产品的优胜劣汰机制,从而达到提升现代教育装备产品质量、规范教育装备产业和提高产品使用率的目的。

我国教育装备行业知识产权情况分析

在供给侧结构性改革和创新型国家建设的新常态下,知识产权已成为衡量企业竞争力和产业发展水平的重要指标。从专利权、著作权、注册商标三个维度,对我国教育装备企业及各省、自治区、直辖市教育装备行业知识产权发展水平进行分析,展示我国教育装备行业在创新、创意能力及品牌建设方面的成果,并针对相关数据所揭示的行业发展问题提出建议。

中小学校教育装备治理机制分析——基于公共治理理论的中小学校教育装备现状分析

针对中小学校的教育装备存在许多使用率不高,专业技术人员缺失,以及装备的教育适用性和使用效果评价机制缺失等问题,文中从公共治理理论的角度,提出了中小学校教育装备的新型治理模式,即建设以学校为主导,教师、学生和家长共同参与的治理方式,同时建立第三方专业评估机构,参与教育装备的教育适用性和教学使用效果的评价工作。

重庆共识——2020年教育装备学术大会成果

我们,2020年教育装备学术大会与会者,包括中国教育装备行业协会教育装备研究院专家委员会和咨询委员会成员、教育行政部门和教育装备工作者、教师、行业从业者等400余名代表,于2020年10月23日,在中国教育装备行业协会第78届教育装备展示会期间齐聚重庆,共同探讨教育装备和教育改革发展,形成如下共识并自愿成为共识的积极践行者。

以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化——谈《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》

以数字技术赋能教育治理是社会治理的重要内容。以云计算、人工智能为代表的新一代信息技术为新时代教育管理信息化发展提供了新的机遇。在全面调研、分析和研判的基础上,教育部印发了《关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》,明确了新时代教育管理信息化工作的目标、任务和保障条件。作为该文件起草的全程参与者,作者认为,《通知》的印发,是顺应技术发展的必然要求,是贯彻落实党中央关于数字社会、数字政府建设的重要举措,也是推动教育管理走向教育治理方式创新的重要路径。《通知》充分把握了当前技术发展的特征和教育管理数字化转型的核心,聚焦“领导力、技术路线、数据管理和应用、流程重构、机制创新”5大核心突破,创新性地提出“云网端数一体化”技术路线,提出“数据资源目录”制度和“一数一源”机制,从教育决策、教育管理、教育服务三个方面重新构建了教育管理信息化发展的工作路径。

教育新基建背景下区域教育信息化发展趋势和路径

教育新基建背景下,区域教育信息化发展面临发展策略、教育管理信息化转型、数字资源共建共享、创新应用方式转变等新趋势。文章在分析浙江省近年来教育信息化建设实践应用的基础上,提出区域教育信息化发展的四条路径:一是树立教育数字化改革的战略思维,二是推动区域教育数字基座一体化建设,三是将数字赋能组织创新作为首要任务,四是以场景化策略推动教育教学应用创新,以期为各地区域性推进教育新基建和教育信息化发展提供借鉴。

基于建构主义视角的研学旅行研究

分析了目前研学旅行活动存在的问题,主要体现在探究性研学作用不足,缺乏合理的研学课程体系等。建议依据建构主义学习理论,设计研学课程和研学模式,坚持以学生为中心、鼓励学生主动获取知识,开展会话交流和团队协作,并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时,研学基地应建立完善的研学课程体系,实现研学课程化。