小学英语起点班加强单词读音教学效果的探索

一、实验目的:单词的读音是否正确,对记忆单词,正确地拼写以及在实践中运用都有直接的关系。 为了帮助小学英语起点班的学生更好地掌握单词的拼读、拼写规律,以提高学生的辨音能力和自学能力,我用了一年的时间,作为一些教学的尝试,以探索单词读音教学取得良效的方法。

浅谈单元主题教学对言语智能发展的有效促进——以“人教版”小学语文五年级上册第六单元教学为例

语文教学的独当之任是“致力于培养学生的语言文字运用能力”,但当前的语文教学高耗低效现象严重,学生言语智能发展情况不容乐观.小学语文单元主题教学,为发展学生的言语智能而教, 以其特有的统整性、探究性、开放性和实践性,构建了语言学习的“场”,促进学生激活言语思维,夯实 言语积累,习得言语表达,打破了传统单篇教学高耗低效的弊端,有效促进了学生言语智能的发展,成 为语文有效教学的智慧选择之一.

小学班主任与学生和谐关系构建的思考

本文从班主任与学生之间关系构建的内涵入手，针对小学班主任与学生之间关系存在的相关问题，提出了和谐关系构建的措施，以加强班主任对学生的管理和引导，为学生的全面发展创造了良好的关系环境。

课程标准理念下的小学数学教学的若干思考

《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》），以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》为指导，在总结新一轮课程改革实施10年来的经验的基础上，是数学课程标准（实验稿）的修改稿，

利用地方文化资源优势培养学生美术核心素养——以广彩教学为例

地方文化是校本课程开发的重要资源。利用广彩这一地方文化资源的优势,开发"走进广彩"校本课程,能有效引导学生认识本土文化,对本土文化产生兴趣,通过学习感知、欣赏、理解、表现、创作,在对这一非物质文化遗产的传承弘扬过程中,突出美术教学的人文性,不断提高美术核心素养。

低年级语文活动课的设计

随着国家教委对中小学课程(计划)的调整,我校从1991年秋开始在市区教研室的具体指导下,开展“低年级语言活动课”课题的研究和探索,收到了较好的效果。我们在语文活动课的教学设计中,抓了以下三点: 一、围绕目标,编好教材,激发学习兴趣 语文活动课是语文课程的有机组成部分,它是达到语文教学大纲规定的教学目标、促进学生素质提高不可缺少的一部分,既包含了语文课外活动课,但不等同于语文课外活动,又有别于语文新授课和复习课 (练习课);它有在语言文字的训练过程中侧重于实现“发展”方面的目标,是以活动、实践、操作为主要形式的一种课程,是学科课程的延伸和补充,也是使学生和谐发展的重要途径。 我们根据语文教学大纲的要求,以学生的实际为出发点,结合语文基础知识及能力训练的重点,围绕目的性、自主性、实践性和主导性制定了低年级语文活动课教学计划,在编写教学内容时注意体现以下的特点:1、实:围绕大纲教学要求,以培养学生语文素质、能力为宗旨。2、新:体现语文学科的特点,有别于复习课(练习课),要使学科知识得到应用、延伸和扩展,有效地培养学生对语文学习的兴趣。3、活:形式多样、生活活泼,以“动”为主。4、趣:教学内容要有趣味性、寓教于乐。 比如,我们在被完汉语拼音之后,设计了《汉语拼?

改革作业结构 减轻学生负担

1988学年度,根据市、区教育局提出整体改革的总目标,我们抓了在语、数、英及其它学科进行的作业结构改革,重点研究和探索如何以课堂作业为主,课外作业为辅,改革作业结构,严格控制作业量,更好地发挥作业的功能,初步收到减轻学生负担,提高教学质量的效果。

我给课文录音

这个学期,语文老师唐老师给我们布置了一项新任务：每学完一课,将那一课的课文录音,发到班级微信群里。要求：朗读时不多字,不少字,不错字,不重复。我心想：真是小菜一碟!可是,我看到老师布置完任务后,脸上有着意味深长的笑容,难道这其中藏有玄机？