普通高中美术课程改革述要之九对“现代媒体艺术”的理解与教育思考

21世纪，人类真正迎来了一个信息与科技的时代。尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中关于未来的部分描述早已成为现实，现代科技以前所未有的方式融入了人们的日常生活。在艺术领域，科技的影响亦无所不在，诸如电视、电影、广告、电脑绘画等不同形式的媒体艺术，凭借各自独特的造型方式和传播手段，为人类社会营造出新颖的视觉景观。另一方面，媒体艺术作为一种重要的视觉语言，也拓展了美术表现的范畴，更新了我们对于美术的认识。

普通高中美术课程改革述要之十美术核心素养本位的教学与评价

从“三维目标”到“美术核心素养”是课程改革进入新时期的—个标志。以往，由于“三维目标”没有具体内容和标准，教师都要自己设计，又因为不了解其中的内涵和要求而使得所设计的目标难以落实。如今，“核心素养”明确了具体内容以及相对量化的“学业质量标准”，从而使三维目标更明确、更具可操作性。所以二者非但不矛盾，而且是课改的深化与推进。

普通高中美术课程改革述要之十一 好教材是帮助学生成长的精神摇篮——关于高中美术教材编写的几点建议

在我国的日常话语中，教材是一个比较宽泛的概念。它包括纸本教材和电子类教材。纸本教材主要包括教科书、讲义、教学参考书、教学辅导材料，以及教学的挂图等，其中最重要的是教科书，或称“课本”。电子类教材主要包括教学用幻灯片、

基础教育美术课程的“视觉性”解析

教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）于2012年1月正式颁布。这标志着素质教育美术课程改革结束了实验期，进入了推广和实践阶段。其中关于美术课程的性质，《标准》开宗明义地指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。在此基础上，美术课程需要“凸显视觉陛”“具有实践性”“追求人文性”和“强调喻院眭”。

双基、三维目标与核心素养之异同

为了应对网络信息时代瞬息万变的发展，回答“如何为一个未知社会培养人”这一世界性教育难题，2014年，教育部启动了普通高中课程标准修订工作，加强落实“立德讨人”教育根本任务、社会主义核心价值观和党的教育方针，围绕“21世纪学生发展核心素养”，构建具有中国特色的普通高中课程体系。这表明，我国的教育改革进入了“核心素养”时代。

沉淀的记忆:福州观课印象

一、“正”应该获得肯定,但“偏”更具有吸引力在福州举办的“2018年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动暨第八届全国中小学美术课现场观摩培训活动”已经结束4个月有余了,现在才遵嘱将观课的感受和认识付诸文字,所谓“实效性”已是谈不上了。但从另—意义看,经过时间筛选后留在大脑中的往往是一些最深刻的记忆痕迹。