教师教育者专业素质研究

教师教育者作为'教师的教师',扮演着教师专业发展的促进者、教师教育教学的行动者、教师教育课程的开发者、教师教育资源的建设者、理论与实践的联系者等多重角色,在教师队伍建设中有着至关重要的作用。然而,长期以来学者们对教师教育者关注甚少的局面已经严重影响到了教师教育的效果。因此,有必要对国内外已有的相关研究进行梳理,并结合我国教师教育者的角色定位,探讨构建我国教师教育者的专业素质框架,以规范教师教育者队伍的准入和管理,从而提高我国教师教育的质量。

“特色发展”让民办学校走出困境

学校特色发展是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。学校特色发展是一个循序渐进的过程,是基于先进的教育理念,树立鲜明的育人目标,构建丰富、多样的课程,创设鲜活的课堂教学,形成独特教科研活动、学校管理与评价等,从而逐步推进学校优质、内涵、个性化发展的过程,也是涵育独特学校文化的过程。从民办学校特色发展路径及其影响因素中寻找学校特色发展密码,可以为各级各类学校的特色发展提供一些经验。

“悦见”自己:实现一种自觉的成长

国内外的研究表明,儿童的心理品质、心理能力如辅之以科学系统的心理知识和心理能力训练,能够有效地促进其人格健全发展,激发其学习动机,提高其道德水平。心理健康教育如此重要,很多学校将其作为一门单列的课程来开展相关教育,试图让学生获得某种知识或者养成某种能力,从这一角度而言,心理健康教育只是在注重“补救性心理教育”,而不是“发展性心理教育”,忽视了心理问题的偶发性、多因性、隐蔽性和缓显性等特点。

情怀,重于权力

本文基于问卷调查以及对近20位校长的个人访谈,了解到我国校长负责制下,校长们需要财权、人权的自主,更需要学校发展、课程改革的自主权。除了政府、教育主管部门需要改变'管控'的思路,真正采用现代化管理模式,给予学校独立、界限清晰的办学自主权,也需要校长更具教育情怀,投入更多的时间与精力用于自己的专业素养提升,专注于学校教育教学的改革,为每一个孩子提供更适合的教育服务。

中小学科研的困境与突破

中小学的科研,应该是围绕着学校教育教学中的真问题,可以选择以“微课题”引领科研方向和内容,切实推动教育质量有效性提升的真研究,在研究过程中持续改进教师教育教学观念,提高教师的专业水平,最终完善学生的学习品质的过程。