比较教育研究与教育科学的发展

比较教育研究是教育科学赖以产生和发展的基础,它推动了教育科学的产生,丰富了教育科学的内容,促进了教育科学研究方法的多样化,拓展了教育科学的研究领域,促进了教育科学的国际交流。

我国世界一流大学建设与日本创建大学卓越研究中心政策比较研究

在世纪之交,我国实施了以建设世界一流大学为宗旨的"985工程",日本则出台了以创建大学卓越研究中心为宗旨的"21世纪COE计划"和"全球COE计划"。两国政策在建设愿景与目标、组织与实施、资助对象与重点建设学科领域、实施周期与建设经费、评价与绩效考核等方面既有相似之处,又有很大的差异。日本建设卓越研究中心的政策对我国的启示主要包括:加强特色和优势学科建设,提升大学核心竞争力;依托政府宏观调控,促进大学准确定位;融合研究与教育职能,培养具有国际竞争力的创新人才;引入课题竞标机制,提高教育投资的效率;导入第三方评价,加大社会参与力度。

中美义务教育阶段教科书使用制度的比较研究

不同的国家有不同的教科书使用制度。在义务教育阶段 ,美国形成了教科书循环使用制度 ,中国形成了一次性消费使用制度。本文以比较的眼光叙述和分析了中美两国教科书使用制度的文化和制度成因 ,以借鉴的角度思考了循环使用制度对中国义务教育的必要性和暂时全部实行的不可能性。

70年代以来西方教师教育中的社会性别问题研究述评

社会性别问题是西方教师教育研究中的一个重要内容 ,对教师教育的理论与实践有着重要影响。本文梳理了 2 0世纪 70年代以来西方学者关于教师教育中社会性别问题研究的基本内容 ,并对其作出简要评论。

民族国家教育知识和比较教育研究——比较教育学科体系再思考

本文从比较教育研究的本体论、认识论、方法论和价值论四个方面对比较教育学科体系进行了再思考,认为比较教育是民族国家教育的比较研究。

脑科学与教育应用研究--“脑神经科学与教育：中英语文教学研究计划”特点评析

将认知科学和脑科学的研究成果有效地应用于教育和教学,已经成为教育及脑科学研究中最前沿的应用研究课题之一。香港中文大学等院校组织的"脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划",是这方面的一个开创性研究课题。本文分析介绍了该研究计划的"生态性"、应用性、跨学科性等特点,分析了这一研究计划的跨学科性质为建立整合性的理论带来了一个可能的方向——教育生物学。

美国研究型大学的教育改革与创新--以杜克大学为例

杜克大学在短时间内成功实现从一所地区性大学向全国一流大学的跨越,教育创新功不可没。本文在对杜克大学成功的原因进行深入分析后发现,先进的教育理念、前瞻性的发展规划、完善的资金管理与筹措制度、教学模式和管理体制的创新是研究型大学实现跨越式发展的重要途径。

比较教育和社会学的关系史及其分析

本文基于西方比较教育发展的社会科学化史观,首先考察了社会学视野中的比较教育与社会学的历史关系,然后提出比较教育在问题域的形成、措辞方式、理论框架的构建、方法论的建立等方面都借用了社会学的话语、理论和方法。最后指出比较教育应创造出供其他学科消费的知识产品,以改变单向度借用的状态,最终促进自身的不断发展。

试论元研究与比较教育学科建设--布列钦卡的启示与借鉴

布列钦卡"教育概念精确化"和对教育学进行"元研究"的理论与实践为当前"比较教育学"化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清"比较教育"和"比较教育学"这一对核心概念,是比较教育学科建设的逻辑起点;而从对象与内容、方法与方法论,以及价值与地位三个维度对"比较教育学"进行反思性的"元研究",进而建构兼具理论解释力与现实指导力的"元比较教育理论"体系,乃是比较教育学科建设的目标导向和学术旨归。

试论“教育的比较研究”和“比较教育研究”

本文从词源学、哲学、学科和方法等维度去认识"比较",认为教育的比较研究是依据一定的参照点或框架,遵循基本法则,展开对任何两个或两个以上的教育事物进行研究。比较教育研究是具有确证身份的比较教育研究者在遵照教育的比较研究的共性下,对民族国家边界内的两个或两个以上民族国家的教育进行跨国性、跨文化性、跨学科性的学科逻辑的研究。

我国比较教育研究的立足点

比较教育的身份危机问题由来已久,引发了不少争议。本文针对比较教育四种形 式:身份危机——学科统一性危机、社会地位和社会价值危机、归属感和认同感危机及区域性 比较教育文化群体的生存危机一一进行了述评,提出比较教育的发展并不存在身份危机,一些 学者之所以产生身份危机的认识,可能是因为没有很好地把比较教育研究的立足点放在我国 的现实国情上来。比较教育研究的现实目标应为教育和国家发展服务。

论比较教育学术研究的价值涉性

任何学术研究都会涉及到价值,比较教育研究自然也不例外。只有承认价值存在并分析其涉入比较教育研究的形式和条件,才能更好地促进比较教育研究的发展。比较教育学术研究的价值涉入有三种形式:个人价值涉入、社会价值涉入和学科价值涉入。其中,个人价值涉入与时代的关系,社会价值涉入与意识形态的关系,以及学科价值涉入与地缘学术的关系,是反思比较教育研究活动的价值涉入需要辨明的三对关系条件。

基础教育阶段少数民族教育优惠政策的比较研究--以美国、英国和印度为例

美国、英国和印度是世界上较有影响的三个多民族国家,比较它们基础教育阶段的少数民族教育优惠政策可以发现以下规律:经费投入是少数民族教育优惠政策的应有之义;一国的少数民族来源会影响政策的理念;义务教育的普及情况会影响政策的侧重点;政策监管水平会影响政策的实施效果。

比较教育的"发展与教育"研究领域

本文首先探讨了比较教育研究中"发展与教育"领域的形成,梳理了"发展与教育"研究的范式和理论,这些范式和理论有新自由主义范式、激进主义范式、批判范式、后现代主义范式,并提出了"教育与发展"领域的四个关系维度,即教育与经济发展、政治发展、文化发展以及与现代发展之间的关系。

论实现小康社会教育发展目标:比较的角度

我国实现小康社会的教育发展目标 ,既要参照国际教育发展状况和趋势 ,又要有为中华民族伟大复兴奠定基础的远见。面对教育发展不平衡、教育体制有待完善、教育质量有待提高等现实问题 ,我们应当继续推进教育体制改革 ,加大和优化教育投入 ,全面实施素质教育 ,从而保障小康社会的教育发展目标能真正落到实处。

融合历史与比较:对比较社会科学新进展的回应

本文通过对比较社会科学研究新进展的考察,指出了传统的比较社会科学方法论所面临的问题和挑战。继而作者受到自然科学、生命科学以及社会科学研究成果的启示,提出了功能—构型方法,希冀对比较社会科学研究开辟新的视界。

企业自主与国家调控——德国“双元制”职业教育的社会文化及制度基础解析

在德国“双元制”职业教育中,企业培训有着举足轻重的地位。在企业培训中,私营企业在职业培训中承担着重大的责任,同时也拥有相当大的自主权,但是国家并没有完全放弃它的责任。“双元制”的另一“元”———部分时间制职业学校由各州举办,受各州教育法的调整,此外国家还通过一系列法律、法规的形式以及经济援助的方式参与、干预企业职业培训。那么,德国政府与经济界的合作关系是在怎样的社会文化及制度环境下产生和运作的呢?本文试图从学徒培训的行会传统、德意志民族独特的自由观以及联邦德国推行的社会市场经济制度三方面对这一问题做一些初步的解析。

当今英国研究生教育规模和结构的变化与走向

本文通过分析20世纪90年代以来英国研究生教育在规模与结构上的变化,反映出英国研究生教育与职业市场紧密结合的趋势,揭示了高等教育二元制结束的结构性调整、男女平等思想、终身学习需求对研究生教育的影响以及英国在高等教育国际化方面所采取的战略措施。

在传统与现代之间:英国大学生主流价值观教育探析

面对传统与现代的冲突,英国大学生主流价值观教育在内容上既包括西方资本主义世界自由、平等、博爱、理性、民主、法制、人权和个人主义的共同精神内核,以及传统的绅士文化要素,又吸收了当代具有普适性的价值观;在实施方式上,既保留了本科生导师制、宗教教育等传统方法,又注重追求价值观教育实施方式的多样化,力求通过二元超越的融合模式,塑造既适应时代要求,又有英国特色的大学生主流价值观教育。