论中国特色家庭教育学自主知识体系构建

中国特色家庭教育学是一门立足中国本土家庭、符合中国家庭实际、围绕国家战略需要展开与家庭教育相关的理论研究和实践工作的交叉学科。构建中国特色家庭教育学自主知识体系,有助于推动中国特色家庭教育学学科建设、促进社会主义现代化强国所需要的高质量家庭教育体系建设、保障家校社协同育人工作的有序开展。中国特色家庭教育学的学科体系要构建具有内在一致性的家庭教育知识体系,建立健全学科内外部建制;学术体系建设要注重学术研究理论与方法的主体性和原创性跟进;话语体系建设要凝练中国特色家庭教育的标识性概念,实现政策话语、学术话语和实践话语的交互生成。

基础教育强国建设的多维思考(笔谈)

教育强国建设是中国式现代化建设的题中之义,也是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程,是当前教育改革发展的总方向。建设教育强国,基点在基础教育。基础教育要为教育强国建设奠定扎实的基础,具体可以从以下几个方面重点发力:一是通过对教材价值使命的重新厘定和加快教材数字化转型、推进教材治理现代化等高质量教材建设行动推进基础教育强国建设;二是通过课程理念、内容、实施和评价的现代化支撑基础教育强国建设;三是把师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍建设作为基础教育强国建设的核心工作抓好;四是以核心素养为导向的教学变革奠实基础教育强国建设的人才之基;五是激活并持续探索智慧评价赋能基础教育强国建设价值与路向。在深刻领悟教育强国建设核心要义的基础上,将基础教育作为教育强国建设的基点,特别需要在课程教材、教师队伍、教学改革、评价转向等方面深化理论阐释并推进实践探索。惟其如此,基础教育强国建设目标才可能稳步实现,也才可能更好彰显基础教育在教育强国建设中的基点作用。

以教育家精神铸就强国之师

习近平总书记指出,教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作,在中国式现代化新征程中需要新的精神谱系来引领。2024年8月发布的《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确指出。

教师教育的全球挑战与变革趋向

在全球化和信息化的背景下,教师教育正面临前所未有的挑战。随着教育需求的多元化和国际化,传统的教师教育模式逐渐难以适应新时代对教师的多维要求。全球范围内,无论是发达国家还是发展中国家,教师教育都在经历深刻的转型,以应对知识爆炸、技术革新以及教育公平等一系列复杂问题。尤其是在全球教育政策的推动下,各国教师教育的目标、内容和方法正不断调整,以提升教师的专业素养和教学能力。

澳大利亚联邦教育部长呼吁:基础教育课程“回归传统”

据《澳洲人》2008年5月28日新闻报道，澳大利亚教育部长茱莉亚·吉拉尔德（JuliaGillard）昨日在堪培拉基督教学校组织（ChristianSchoolGroup）发言表示，她非常赞成基础教育课程“回归传统”。她说，英语、历史和数学这些传统科目不但是学生理解世界的基础，还有激励学生战胜不利处境、传播价值观的重要作用。她指出，通过对传统科目的学习，学生能够理解“伟大的人文主义思想”，这是基础教育除储备人力资源之外的另一重要使命。这些传统科目是学生进一步学习的基础，它们能够培养学生的创造力、好奇心、深入研究的基本技能和清晰表达的能力。在读写、数学的教学上，

美教育部为教师计划拨发巨额奖金

据美国教育部（www．ed．gov）2006年7月13日报道：今日，美国教育部为“转行当教师”项目（the Transition to Teaching program）拨发了价值总额高达7，865，995美元的20个奖项。教育部部长玛格丽特·斯佩林斯（Margaret Spellings）表示，该计划旨在帮助师资力量极其短缺的学区招募、培训并保留优秀的师资力量，既包括合格的专职辅助人员，也包括有意转行当教师的非教育学专业大学毕业生。

澳大利亚新任教育部长解说“废除全额自费生”政策

据《澳洲人》2007年12月10日新闻报道，新上任的澳大利亚联邦教育部长茱莉亚·吉拉德（Julia Gillard）承诺，废除本国全额自费生制度之后，政府会补偿大学因此而遭受的经济损失。但针对此举是否会导致政府资助的学位数量减少的问题，部长还是没有给出明确的保证。

美国教育部启动非洲裔社区教育发展合作项目

美国教育部网站2006年9月7日报道：9月7日,在与100个黑人公司的成员会晤之后,美国教育部长玛格丽特·斯潘林斯宣布,他们将与该公司共同设立一个和《不让一个孩子掉队》法案相关的能够提升非洲裔社区教育的合作项目.

澳大利亚教育部长呼吁大学减少行政开支

据《澳洲人报》7月19日报道，澳大利亚教育部长朱莉·比绍（Julie Bishop）表示，她希望大学减少行政开销，而增加对教学的投资。她说，大学可以通过节省开支、联合采购以及建立更多的跨学校合作项目等方式来实现这个目标。

韩教育部引进专职人员公费留学制度

韩国《韩国教育报》2005年8月21日报道：为提高教育部专职人员的专业性，即将引进适应于一般公务员的公费留学制度。同时，还将推行向国内的大学和研究机构派遣专职和管理教师的制度。

英国精减教育部门，削减教育经费

据《卫报》2010年5月21日报道，下星期一新政府将取缔部分半自治政府机构，并取消某些工党时期的政策。届时，教育部门将被削减数亿英镑的财政资金。财政大臣大卫·劳斯将宣布从教育部门和其他部门削减60亿英镑的财政资金，

美国教育部公布“特许学校奖金”获奖名单

据美国教育部（www．ed．gov）2006年6月13日报道：当日，美国教育部部长玛格瑞特·斯佩林斯（Margaret Spellings）公布了“改善特许学校设备奖金”项目（Credit Enhancement for Charter Schools Facilities Grant program）的评选结果，共有7家单位获此殊荣。教育部该项目价值总额高达3，660万美元，旨在帮助特许学校改善学校设备，提高特许学校的声誉，奖金受益人主要是公立组织和非营利组织。正如斯佩林斯部长所言：“特许学校是当今美国教育界增长最快的择校资源，但是许多学校在设备方面都不能获得财政支持，该项目将帮助特许学校改善学校设备，拓宽全国范围内家长和学生的教育选择。”教育部长的地区代表维拉里·史密斯（Valarie Smith）代表斯佩林斯部长参观了位于奥尔巴尼的KIPP Tech Valley特许学校（KIPP Tech Valley Charter School），并颁发了奖金。

澳大利亚教育部长建议大学合并应对挑战

据2006年4月19日《澳洲人》高等教育版报道：联邦教育部长朱力·比绍（Julie Bishop）预测说，中国的崛起将会引发澳大利亚大学的分化，她鼓励大学应明智地考虑采取战略伙伴关系。

明清山东食盐运销网络与地方社会

明清山东食盐运输水路与陆路结合,舳舻相接的水路与车马辐辏的陆路交错相通。其运输网络包括三条线路:一是沿大清河或小清河溯流西行,在沿线的关卡、码头和盐园地区分运,如蒲台批验所、泺口批验所、南桥、黄台桥,再继续沿河溯流水运,或向北向南陆运入境;二是沿运河南下北向,在运河沿线的关所、码头和盐园分运,如阿城、安居、南阳、夏镇,再继续沿河水运,或向东向西陆运入境;三是自沿海盐场直接陆运至境内,如大多数票地。水陆联运的综合运输网络,既保证了山东全境,以及河南、安徽和江苏三省部分地区的食盐问题,也促进了当地经济和社会的发展。

地方性知识如何参与乡村媒介行动:“土味”短视频传播的人类学考察

人类学有关地方性知识的论说,以“情境”“特定”“专属”等特征与前现代/传统社会的特定时空、地方和人群相联系。在传媒技术、话语生态快速迭代的当前社会语境下,众多“土味”短视频凭借低门槛、高弥散的媒介技术属性全面介入日常生活,也在中国城乡关系的重构过程中拓展了地方性知识嵌入媒介社会行动的新讨论空间。本研究凸显媒介空间地方性知识的实践面向,基于一个西北乡村媒介生活图景的民族志深描,从符号人类学视域出发考察乡村日常生活的符号化与媒介化的具身实践,观照“刷”短视频这一微观身体操演中隐含的知识平权、信息扁平和基层主体身份意识的建构和表达,从而在媒介符号“可见性”“可供性”与“可刷性”的复杂关联中看到,地方性知识不仅作为一种知识要素嵌入了“土味”乡村的媒介符号图景,也作为重要的行动路径折射出乡村民众从“地方”这一特定历史位置参与当下媒介世界的复杂经验和主体意义。

文学人类学的问题、路径与前沿

文学人类学是在实践经验基础上创建的新兴前沿学科。在中外交汇背景及多元经验前提下,需要进一步思考如何推进学科话语的本土化和全球化。论文从学术研究的中国实践出发进行跨界对话,通过与艺术人类学和审美人类学的交叉对比,阐释彼此面对的共同问题,强调以现实和对象为基础,作为研究方式、研究类别的文学人类学,已成为迈向科玄并置的知识生产和理论范型。

论我国教育博士(Ed．D．)专业学位设置的迫切性和可行性

在对教育博士专业学位的发展进行简要介绍的基础上,论证了我国设置教育博士专业学位的迫切性和可行性。认为设置教育博士专业学位不仅是我国教育事业发展和教师个人发展的需要,而且也是完善我国学位制度的需要。而广大的生源基础、丰富的培养经验和积极的参与热情为此提供了可能。

我国教师教育学位制度研究

从历史的角度讨论了我国教师教育学位制度的形成,分析了我国教师教育学位制度的特征及其存在的问题,并对我国教师教育学科与专业设置及学位制度的改革提出了建议。