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陶行知生活教育理论与农村薄弱学校改善
1
作者
袁桂林
《生活教育》
2015年第7期5-8,共4页
在城乡差距长期不能消除的现实背景下,中央一号文件承认差距,提出改善农村薄弱学校任务是非常明智政策导向。同时,还要根据国情地域文化和社会发育程度不同的基本事实,改变“应试教育”观念,农村学校教育扬长避短,按照陶行知当年...
在城乡差距长期不能消除的现实背景下,中央一号文件承认差距,提出改善农村薄弱学校任务是非常明智政策导向。同时,还要根据国情地域文化和社会发育程度不同的基本事实,改变“应试教育”观念,农村学校教育扬长避短,按照陶行知当年的探索,走特色发展之路。才能真正体现教育的功能。
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关键词
农村教育
农村薄弱学校
陶行知
活教育理论特色学校
下载PDF
职称材料
乡村教师的新希望——《乡村教师支持计划(2015-2020)》解读
被引量:
1
2
作者
袁桂林
《生活教育》
2015年第23期5-6,共2页
《乡村教师支持计划(2015—2020)》突出了对乡村教师的作用与历史贡献的肯定,强调本土化的教师定向培养,重申教师编制城乡统一,乡村教师评职称享受政策倾斜,同时条件放宽,突出乡村教师培训,提高乡村教师待遇,成为了乡村教师的...
《乡村教师支持计划(2015—2020)》突出了对乡村教师的作用与历史贡献的肯定,强调本土化的教师定向培养,重申教师编制城乡统一,乡村教师评职称享受政策倾斜,同时条件放宽,突出乡村教师培训,提高乡村教师待遇,成为了乡村教师的新希望。
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关键词
乡村教师支持计划
亮点
解读
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职称材料
题名
陶行知生活教育理论与农村薄弱学校改善
1
作者
袁桂林
机构
教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会
北京师范大学
教育
学部
出处
《生活教育》
2015年第7期5-8,共4页
文摘
在城乡差距长期不能消除的现实背景下,中央一号文件承认差距,提出改善农村薄弱学校任务是非常明智政策导向。同时,还要根据国情地域文化和社会发育程度不同的基本事实,改变“应试教育”观念,农村学校教育扬长避短,按照陶行知当年的探索,走特色发展之路。才能真正体现教育的功能。
关键词
农村教育
农村薄弱学校
陶行知
活教育理论特色学校
分类号
G639.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
乡村教师的新希望——《乡村教师支持计划(2015-2020)》解读
被引量:
1
2
作者
袁桂林
机构
教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会
北京师范大学
教育
学部
出处
《生活教育》
2015年第23期5-6,共2页
文摘
《乡村教师支持计划(2015—2020)》突出了对乡村教师的作用与历史贡献的肯定,强调本土化的教师定向培养,重申教师编制城乡统一,乡村教师评职称享受政策倾斜,同时条件放宽,突出乡村教师培训,提高乡村教师待遇,成为了乡村教师的新希望。
关键词
乡村教师支持计划
亮点
解读
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
陶行知生活教育理论与农村薄弱学校改善
袁桂林
《生活教育》
2015
0
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职称材料
2
乡村教师的新希望——《乡村教师支持计划(2015-2020)》解读
袁桂林
《生活教育》
2015
1
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