密切博雅教育与现实生活的联系——哈佛大学普通教育课程改革最终报告评介

2007年2月7日,哈佛大学普通教育任务小组提交了最终报告,为期5年的本科生课程改革落下了帷幕。最终报告提出了新的普通教育基本原理,构建了8个领域的普通教育课程框架,制定了用以甄别哪些课程可以作为普通教育课程的指导大纲,为学生提供了满足普通教育必修课的更多选择,倡导广泛地采用创新的教学技能,推出一种寻求把课外活动和课堂体验衔接的活动教学法。最终报告得到了许多教师和学生的称赞和积极评价,并于2007年5月以168-14票通过教师团投票,但是哈佛大学将面临着如何处理普通教育课程和专业课程的关系,如何用新开发的课程落实新的基本原理,以及如何提高新课程的综合性和灵活性的难题。

哈佛大学本科生辅导和咨询制度改革及启示

学生辅导和咨询是哈佛大学本科生教育的重要特色。2002年秋季学期末,哈佛大学启动课程改革伊始就任命了全面学习体验工作小组从宽广的视角对学生辅导和咨询工作展开回顾。课程改革第二阶段,哈佛大学专门任命学生辅导和咨询委员会,重点对哈佛大学新生辅导、专业辅导、宿舍楼辅导等方面工作进行了全面评估和改革,指出了现行学生辅导和咨询制度存在的问题,并提出了改进的建议。哈佛大学的改革为我国高校提高高等教育质量提供了有益的启示。

困扰教育的“起跑线”

嘉宾：王烽教育部国家教育发展研究中心教育体制改革研究室副主任。

美国大学本科生课程组织模式及启示

美国大学本科生课程异彩纷呈,归纳其组织模式大致有5种:学科课程模式、学生发展课程模式、名著课程模式、社会问题课程模式、核心能力课程模式。每种课程模式都有自己的理论基础,都有自身的优势和不足,都有数目不等的践行院校。对于这些模式的了解有助于指导我国高等教育大众化阶段的本科生课程改革。

哈佛大学本科生住宿制和导师制

哈佛大学本科生教育的重要特色之一是住宿制和导师制,学院式生活方式一直是哈佛大学的崇高目标。哈佛大学的住宿制和导师制经历了模仿起步、中道废弛、改造重振、稳步发展的历程,成为哈佛大学本科生必修课程、选修课程之外的第三课程,第三课程为学生营造一种全方位、全时段的教育氛围和成长环境,成为塑造学生品行和素质的重要影响力量,从而更彻底全面地落实培养全人的目标。