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“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
被引量:
23
1
作者
柳夕浪
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017年第2期68-75,共8页
与注重关键少数的"简化范式"不同,综合素质是关系性思维的产物,主要是指人身心、知行、文理等多方面协调发展,广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。其中,身心关系范畴最广,知行次之,文理复次之。在应对...
与注重关键少数的"简化范式"不同,综合素质是关系性思维的产物,主要是指人身心、知行、文理等多方面协调发展,广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。其中,身心关系范畴最广,知行次之,文理复次之。在应对变动不居的未来世界的挑战中,综合素质更为有效。当然,核心素养体系对综合素质中的关键性要素做了具体的刻画、描述,有助于我们对综合素质的认识,特别是对不同层次、不同方面素质关系的把握变得更加清晰,两者关系是互补性的,而非取代与被取代的关系。
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关键词
简化范式
关系性思维
身心和谐
知行合一
文理兼修
互补性作用
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职称材料
自主创新 追求卓越
2
作者
申继亮
《中小学管理》
北大核心
2009年第8期1-1,共1页
实现高中特色办学,贵在自主创新、追求卓越。 高中特色办学是学校个性化的过程 特色办学是指学校在达到国家统一的标准后,实现个性化发展的过程。要实现学校的个性化发展,就必须创造性地解决好以下几对矛盾。
关键词
自主创新
个性化发展
特色办学
国家统一
学校
高中
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职称材料
“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
3
作者
柳夕浪
《教育科学文摘》
2017年第2期11-13,共3页
“核心素养”是舶来品,“综合素质”是我们自己的本土教育观念。澄清两者之间的关系,有助于我们进一步加深对培养什么人以及如何培养人的认识,避免在教育改革根本问题上的顾此失彼。
关键词
综合素质
培养
素养
教育观念
教育改革
舶来品
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职称材料
题名
“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
被引量:
23
1
作者
柳夕浪
机构
中华人民共和国
教育部基础二司
出处
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017年第2期68-75,共8页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"初高中学业水平考试和综合素质评价改革研究"(14JZD042)
文摘
与注重关键少数的"简化范式"不同,综合素质是关系性思维的产物,主要是指人身心、知行、文理等多方面协调发展,广泛适应现实生活中各种变化与挑战所必须具备的能力和品质。其中,身心关系范畴最广,知行次之,文理复次之。在应对变动不居的未来世界的挑战中,综合素质更为有效。当然,核心素养体系对综合素质中的关键性要素做了具体的刻画、描述,有助于我们对综合素质的认识,特别是对不同层次、不同方面素质关系的把握变得更加清晰,两者关系是互补性的,而非取代与被取代的关系。
关键词
简化范式
关系性思维
身心和谐
知行合一
文理兼修
互补性作用
Keywords
key competency
comprehensive quality
person
cultivate
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
自主创新 追求卓越
2
作者
申继亮
机构
教育部基础二司
出处
《中小学管理》
北大核心
2009年第8期1-1,共1页
文摘
实现高中特色办学,贵在自主创新、追求卓越。 高中特色办学是学校个性化的过程 特色办学是指学校在达到国家统一的标准后,实现个性化发展的过程。要实现学校的个性化发展,就必须创造性地解决好以下几对矛盾。
关键词
自主创新
个性化发展
特色办学
国家统一
学校
高中
分类号
G639.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
3
作者
柳夕浪
机构
中华人民共和国
教育部基础二司
出处
《教育科学文摘》
2017年第2期11-13,共3页
文摘
“核心素养”是舶来品,“综合素质”是我们自己的本土教育观念。澄清两者之间的关系,有助于我们进一步加深对培养什么人以及如何培养人的认识,避免在教育改革根本问题上的顾此失彼。
关键词
综合素质
培养
素养
教育观念
教育改革
舶来品
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
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1
“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
柳夕浪
《华东师范大学学报(教育科学版)》
CSSCI
北大核心
2017
23
下载PDF
职称材料
2
自主创新 追求卓越
申继亮
《中小学管理》
北大核心
2009
0
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职称材料
3
“综合素质”与“核心素养”——再谈“培养什么样的人”
柳夕浪
《教育科学文摘》
2017
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