"三个聚焦":基础教育对新质生产力的积极回应

形成、发展新质生产力是一项系统工程,基础教育要在服务、转型、流向方面予以积极回应。服务,旨在提供人才和智力支撑;转型,重在重构基础观,发展素质教育;流向,意在将创新元素和成果,向新质生产力流动,并加强互动和互促。同时,基础教育还要聚焦三个方面:一是聚焦未来人才培养质量的提高,描述未来人才模样,培养比我们这一代更优秀的人才;二是聚焦拔尖创新人才潜质的发现与开发,呵护好奇心、激发想象力、发展探求欲,将拔尖创新人才潜质之“质”与新质生产力之“质”,在早期就发生对接,产生意义链接;三是聚焦课程教学改革深化行动,变革育人方式,推动基础教育本身转型,塑造未来人才培育新生态。基础教育对新质生产力的积极回应是个漫长、深度、持续的过程,只要长期坚持、深入探索,定将大有可为。

大情怀育人范式:行知教育实验的扎根性与创新性

杨瑞清带领团队扎根乡村40年,潜心行知教育实验,在大爱大德大情怀上下功夫,构建了“大情怀育人范式”。这一范式揭示了行知教育的底层逻辑及育人动力机制,弘扬“捧着一颗心来,不带半根草去”精神,锻造了“以做为中心”的实践品格,办好家门口的好学校;对“范式”进行创造性转化,形成了“大情怀育人”的整体框架,彰显了扎根性、创新性特点。尤为值得关注的是,这一范式深植于中华优秀传统文化之中,体现了“情本体”的理论要义,积极参与新农村文明建设;汲取中华文化“中庸”智慧,将实践与理论统一起来,丰富了扎根性理论。“大情怀育人”自觉回应新时代要求,是具有中国特色的育人范例。

中国的麦种与中国式教育现代化

2023年4月23日,是中国人自己创办的最早的幼儿园之一——南京市鼓楼幼儿园建园百年纪念日,创办人是陈鹤琴。这一天举办了以“迎百年,向未来:中国化、科学化、大众化幼教道路坚守的100年”为主题的学术研讨会,研讨会从一个人、一所园出发,讨论中国学前教育的中国化、科学化、大众化如何走向更美好的未来,意蕴深刻、影响深远。我想起关于传统的一段论述“:几乎任何实质性内容都能够成为传统”,传统既是“代代相传的行事方式”,又是一种“具有规范作用和道德感召力的文化力量”.

示径课堂:创建中国特色教学模式的区域实践

丹阳是个神奇的地方,近现代诞生了五位教育家:马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明、戴伯韬。丹阳弘扬教育家精神,就从学习身边的教育家入手,探寻教育家群体的精神密码,并将弘扬教育家精神和课堂教学改革结合在一起,用教育家的教学思想指导教学改革,进行“示径课堂”教学试验,深化了教学改革,育人效果越来越显著。丹阳弘扬教育家精神的经验值得关注,丹阳的“示径”教学改革经验值得学习和研究。

新时代大先生之“大”

如果驻足于西南联大旧址校门前,就会看到校门两旁大树高耸,校门静默,却发出厚重的声音:“刚毅坚卓”。这是当年联大的校训,校训正是学校性格的凝练与呈现。梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓三位联大常委的照片,儒雅中透出一份刚毅,双眼在沉思中,似是穿透了一切。听了三位教育家的故事就会情不自禁地发出慨叹:他们是大先生;先生之风,山高水长。是的,“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。大师,即大先生之谓.

把握基本规定性,让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论

义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用。也就是说,所有概念要聚合并回归教学的基本规定性,映射教学基本规律。这就要回答好学科育人这一根本问题,使宗旨更坚定;要回答好因材施教这一关键问题,彰显中国教育智慧;要回答好学科实践这一基本问题,培养学习志向,深化学习方式变革。让教学更鲜明、更简洁、更有效。

疏源浚流 与古为新:担当起中华文明建设时代新使命

习近平总书记将中华优秀传统文化比之为“根和魂”,喻之为“精神命脉”。摆在我们面前的历史之问是“一个国家生生不息的历史文脉如何继承赓续?”对此,我们教育人要交出精彩的答卷,担当起中华文明建设的时代新使命。我们用踏踏实实的创新行动,在时代的答卷上写出闪亮的四个字:江苏实践。江苏实践具有自觉性、深刻性、完整性、务实性、创新性,积极回应中央和国家的战略决策,将答卷写在田野大地上。

用美学精神丰盈学校文化生命体

每个校长都应该有自己的“代表作”。“代表作”是指自己撰写的论文,是对自己办学主张、教育核心理念的深刻提炼和准确表达,也是对自己实践策略、行动路经、办学经验的高度概括和结构化呈现。说到底,校长的“代表作”是校长心灵的淬炼、生命意义的彰显、思想的跃升。这是一个“再升华”的过程。关注校长的发展、评判名校长的影响力,一定要关注他们的“代表作”。

好奇心、想象力、探求欲:培养拔尖创新人才的三把金钥匙

当下,人工智能正在改变着我们,改变着我们的认知。这样的改变来得那么迅捷,让我们惊叹的同时,又有点不安。最近,中国科学院院士、中国脑科学计划的筹建者和推动者之一杨雄里在一次研讨会上的发言引起大家极大关注。1997年,他在文汇报上发表评论《人类智慧是至高无上的》,“我对此问题的基本态度是:从一个根本的意义上说,人类的智慧是不可逾越的”。但是,他最近反思后说“,到现在为止,并不存在确凿的科学证据可以证明人脑智慧是至高无上的……必须承认,人工智能在将来的某一天全面超越人脑智能的可能性是存在的。因此,对这一点,需要有充分的思想准备”。这位脑科学家的AI思辨,也会改变我们的思维和固有观念。

实践与理论双向构建的范例

《中小学卓越教师成长支持系统的十六年创新实践与探索》是一个国家级优秀成果,有厚度也有深度,既具有典型性又具有普遍意义,值得实践者和学界的共同关注,应该推广和转化。