我国基础教育“教材多样化”:进展、问题及建议

我国基础教育“教材多样化”政策自实施以来取得了明显成效,同时也存在部分教材特色不够鲜明、质量不高、教材审核把关难度大、教材选用不够规范、教材跟踪评价机制不健全等问题。应在正确认识多样性与统一性辩证关系基础上,完善教材管理制度,加强对教材政治思想性审核,加大教材研究力度,推动教材实现真正的特色化发展。

提升中华优秀传统文化教育实效——《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》解读

教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行了系统谋划。贯彻落实《指南》,从理解中华优秀传统文化的本质内涵、落实课程教材主渠道、优化教育教学方法、完善考核评价机制和加强师资培养等方面推进中华优秀传统文化进中小学课程教材,有助于提升中华优秀传统文化教育实效。

坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读

70年来,我国基础教育教研制度建设取得了显著成效,教研战线为深化基础教育课程改革、提高基础教育教学质量做出了重要贡献。进入新时代,教研工作还存在诸多问题,急需加以解决。2019年11月,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,坚持与时俱进,提出了新时代教研工作的目标和任务;建立五级教研工作体系,明确了新时代教研工作的具体职责和方式;强化专业标准,制订了新时代加强教研队伍建设的思路举措;强化多措并举,完善新时代教研工作的各项保障机制。

新时代基础教育教研工作:历史贡献、困难挑战与思路对策

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在服务基础教育课程改革中做出了重要的历史贡献。新时代基础教育教研工作面临不少的困难和挑战。研究认为:应立足建立高质量教育体系,强化教研工作的服务意识,突出全面育人和育人关键环节的研究属性,注重差异化指导、解决一线问题、促进教育均衡发展、发挥信息技术作用和实证教研等方面的机制创新,加强教研工作体系和队伍建设的保障力度等方面的思路和对策研究。

新时代中国特色干部教育体系的历史变迁与发展前瞻——基于7份全国干部(教育)培训规划政策文本分析

新时代中国特色干部教育体系是全面推进干部教育培训工作的保障。梳理1983年以来干部培训规划政策,将新时代中国特色干部教育体系分为五个阶段。立足党的干部教育培训进行顶层设计的7份阶段性规划文件,以内容分析法为研究工具,构建了政策分析框架。通过分析发现,政策工具组合逐渐优化、政策要素不断完善和政策价值回归到人本身。面对“十四五”形势变化,要以激励工具为抓手,促进干部培训体系落地执行;加强培训评价政策供给,注重培训效果;坚持立德为先,提升干部素质发展。

音乐教育学文献“研究性”翻译的个案分析——以《音乐教育理论精选译丛》为例

文章以《音乐教育理论精选译丛》入手,总结音乐教育文献“研究性”翻译的经验,分析了选题价值、译者角色、话语立场、核心概念、误差校勘等方面的研究实例,以及本译丛在命辞遣意、情理刻画、文化转换等运用方面的变易方法。

加强健康教育, 促进儿童青少年“五育”全面协调发展

健康教育是大力发展素质教育、促进儿童青少年全面发展的重要举措。健康教育与德智体美劳“五育”深度耦合。加强健康教育,以健养德、以健益智、以健强体、以健育美、以健促劳,有利于儿童青少年“五育”全面协调发展。

我国中小学教材编写的问题审视及优化策略

教材编写是教材建设的首要环节,在维护国家意识形态安全、践行社会主义核心价值观、落实课程顶层设计、实现立德树人根本任务和传承中华优秀传统文化等方面起着重要作用。中小学教材编写实践过程中存在落实国家政策出现偏差、统筹协调性不强、内容选择与表述欠妥、组织编排不当等问题。建议进一步加強教材编写的理论和实践研究,切实保证教材的政治思想性、科学性和教学适宜性,为广大中小学生提供高质量的教材。

社会主义核心价值观进地理教材:路径与实践审视

在课程教材中融入社会主义核心价值观,是培根铸魂的基础性工程,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大意义。经过编码分析发现,地理教材蕴含广泛的核心价值观内容,国家层面价值观及与国情相关的爱国主义教育是地理教材的独特育人优势。地理教材通过大视野描绘祖国概况、分区域讲授国家民族、多维度激发爱国热情等路径,有重点地融入国家、社会、个人层面的社会主义核心价值观。研究认为:在教材编写和使用实践中,应强化地理课程的核心价值观教育功能,立足课程内容灵活融入核心价值观,面向教学实际激发学生主观能动性,推进核心价值观从进教材到进课堂、进头脑。

OECD面向2030的课程图谱分析

经济合作与发展组织(简称经合组织,OECD)于2015年启动了"教育2030:教育和技能的未来"项目。该项目的目标是建立对塑造2030年未来所需的知识、技能、态度和价值的共同理解,意图通过国际合作,支持各国就两个影响深远的问题寻找可能的答案:面向2030,今天的学生需要什么样的知识、技能、态度和价值观?如何设计教学系统才能有效地发展这些知识、技能、态度和价值观? OECD为此开发了2030学习框架并在此框架指导下开展了多项课程分析活动。教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织专家进行了项目研究。本文就OECD课程图谱分析的主要内容以及我国参加该项目的意义做简要概述。

以《指南》为引领探索中华优秀传统文化教育新举措

近日,教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。这是新中国成立以来,教育部首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行的顶层设计。《指南》厘清了中小学中华优秀传统文化教育的内涵和边界,解决了“进什么、进多少、如何进”的问题,完善了中华优秀传统文化进中小学课程教材的相关标准要求,对于推动中小学中华优秀传统文化教育具有重要战略意义。贯彻落实《指南》精神,需要以《指南》为引领,不断探索中小学中华优秀传统文化教育新举措,确保《指南》落地、落实。

基于知识图谱分析的教师听课研究

听课是学校开展校本教研、促进教师专业发展的最主要的途径之一。基于1953年至2020年中国知网期刊中题目包含听课、观课或课堂观察的相关文献来看,我国教师听课相关研究发展可分为萌芽阶段、停摆阶段、发展阶段和成熟阶段四个时期,研究主题涉及教师听课的内涵、价值、立场、模式四个方面。未来教师听课研究需要在高水平纵向研究、实证研究、学科研究方面进一步深入探索。

中小学教材选用的机制分析与启示

随着近现代教材管理的发展,教材选用成为教材管理的关键环节。根据教育管理决策系统的研究范式,初步探讨了教材选用的决策权来源、决策权分配和工作机制。应用上述理论分析框架,通过纵向回顾教材选用制度在我国的发展沿革,重点梳理了重视目录管理、强化过程监管等主要经验,并进一步探讨了当前在教师教材选用认识、选用机制等方面上有待解决的问题,据此提出了改进教材选用工作的政策建议。

数字教材:“双减”背景下地理课堂提质增效方案

"双减"政策对地理教学提出了重视课堂质量的要求,数字教材作为教材与信息技术的深度融合成果,响应时代和政策要求,是地理课堂提质增效的一种实现方案。地理数字教材具有富媒体平台的优势,能够为地理课堂教学提供丰富的课程资源、生动多样的情境和互动性学习方式,有助于培育学生的地理学科核心素养,实现地理课堂跨学科综合育人和生成性教学。"双减"背景下地理数字教材的发展体现出以下趋势:把牢政治方向,树立国家事权意识;提高质量标准,做大做细教材资源;加速技术升级,支持多元学习方式。

高中项目式学习在“传感器的物理学探究”中的教学实践

传感器担负着信息的采集任务,它能够将“感受”到的力、热、电、光、声等物理量,以数字的形式直观地表示出来,在物理学探究中发挥着重要作用。例如,将力信号转换为电信号的力学传感器,常应用在牛顿运动定律等高中力学实验中。此外,光电传感器、热学传感器、声学传感器等在物理学实验与应用中同样也发挥着重要的作用。因此“传感器的物理学探究”课程既为学生接触数字化实验测量仪器提供了平台,又能让学生有效地实现物理学知识的深度学习。

重构学校教学,推进社会情感学习

从幼儿教育阶段起步,学校角色的发挥深深影响着儿童社会与情感能力的发展。当前,已经有学校引进了社会情感教育课程,并把它纳入了正规课程。如何将单点式的实践经验升级为规模式的系统方法,广泛开展社会与情感能力教育?如何为儿童提供支持,以备其应对各种阶段的挑战?学者们提供了他们的视角与思考。

乡村教师教学自主权对专业发展能动性的影响:工作投入的中介作用

以690名乡村中小学教师为被试,采用问卷调查法,考察了乡村教师专业发展能动性的现状及其与教学自主权、工作投入之间的关系。结果发现:部分乡村教师的专业发展能动性尚有提升空间;乡村教师教学自主权和工作投入、专业发展能动性显著正相关;乡村教师工作投入在教学自主权与专业发展能动性之间起部分中介作用。

教师专业发展能动性及影响因素:基于工作特征的探讨

目的:考察教师专业发展能动性现状及其影响因素,并探讨不同类型的工作特征对教师专业发展能动性的影响。方法:采用教师专业发展能动性量表和中小学教师工作特征问卷对2600名中小学教师进行问卷调查。结果:(1)中小学教师的专业发展能动性处于中等偏上水平,且个人能动性略高于环境能动性;(2)男教师、教龄5-10年(含10年)/10-15年(含15年)教师、高中教师、乡镇教师、非班主任教师的专业发展能动性水平显著较低;(3)工作挑战和工作资源显著正向预测教师专业发展能动性,而工作阻碍则显著负向预测。结论:中小学教师专业发展能动性水平存在人口统计学差异,且工作挑战、工作阻碍和工作资源对教师专业发展能动性的影响作用不同。

深度学习理念下物理学科项目式学习路径设计——以“创意吉他制作”为例

指向核心素养发展的深度学习是当前教学改革的重点研究议题.在物理学科进行深化和落实的路径中,与项目式学习相融合是重要的探索路径.根据国内外项目式学习的理论探索和实践经验,提出在中学物理教学设计中关注真实且富有挑战性的驱动性问题、素养导向的学习目标、自主合作探究式的学习实践等核心要素,并以“创意吉他制作”展示设计案例,为设计并拓展物理学科的深度学习提供参考.

中小学高质量课后服务的顶层设计

中小学高质量课后服务是基础教育公平的重要保障。高质量课后服务是指学校充分利用多种资源在校内开展的满足学生不断增长的多样化真实需求的服务工作。现实中,中小学实现高质量课后服务还面临着学校主体资源的有限性、学生客体需求的多样性以及教师工作负担的无限性等多重矛盾交织的局面。未来,中小学可从课后服务课程化、教师工作弹性化和家庭教育协作化三个方面进行高质量课后服务的顶层设计。