从“中心”走向“多元”与“和谐”——再探我国基础教育课程改革价值观的转向

课程改革不是价值中立而是价值负载的活动。我国基础教育课程改革的价值观经历了从"社本"走向"人本"再走向"课程、人与社会和谐"三个阶段。在这一转换过程中,从中折射出来的是主体性的日益增强,以及多元价值的矛盾冲突、价值融合和价值共存,直至最终导致辩证和谐的课程价值观的形成。

英国14-19岁普通教育考试制度与高校入学机制的关系研究

本文研究了英国14-19岁阶段普通教育的考试制度及其与高校入学机制的关系。分析了其以资格证书为基础的考试制度的特点、经验和问题,为我国普通高中考试制度改革和高校入学机制改革提供参照。

新中国成立70年来我国高等职业教育发展探析

新中国成立以来我国高等职业教育的发展经历了由无到有、由弱到强的跨越式发展。具体表现为:从21世纪开始办学规模迅猛扩大,呈超常规发展态势;教师总量逐年递增,师资结构趋于合理;基础设施日益完善,办学条件逐步改善;强化制度建设保障,职教体系初步成形;就业率持续提升,服务社会成效显著,探索了一条符合中国国情、具有中国特色的高职发展新路子,取得了举世瞩目的成就。展望未来,我国高职应从规模扩张走向内涵特色发展,向高质量发展转变;搭建职教“立交桥”体系,健全职前职后培养制度;加强技术技能积累,提升人才培养及社会服务能力;持续深化产教融合,铸就校企合作命运共同体;积极参与国际合作交流,打造中国特色高职品牌。

“劳动教育”:内涵、意义及推进路径

2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上明确提出:“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”,①从教育方针的高度突出强调劳动教育的重要地位,也正式确立了党的“五育并举”的教育方针。

重大疫情下大学生价值观教育实施体系的探析

重大疫情下加快加强大学生价值观教育具有重要现实意义,主要体现在引领大学生抵御思想冲击,强化意识形态风险防范意识;坚定政治立场,强化理想信念宗旨意识;加强道德自律,提升个人道德修养意识;关怀生命意义,葆有生命自然敬畏意识等。通过网络问卷调研,运用词频分析法分析发现重大疫情对大学生价值观带来了不容忽视的冲击与挑战,并提出为应对重大疫情,应构建"多维同育"的育人途径、"双向并育"的育人方式和"各方促育"的育人保障"三位一体"的大学生价值观教育的实施体系。

论青少年生命伦理道德教育之必要性

青少年由于对生命伦理问题缺乏深刻的认识,其生命伦理道德水准较低,因而出现了诸多不健康的生活方式、失范的道德行为,因此,应注重青少年生命伦理道德教育,使他们懂得个体安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要都与生命伦理有着密切的关系。并针对青少年具有创造性、独特性、反逆性、前瞻性、享用性的特点,抓住青少年这个生命伦理道德教育的关键期,及时对青少年进行生命伦理道德教育,以提高青少年的生命伦理道德水准。

中国特色数学教育引领者——张奠宙先生

张奠宙先生接受过民国时期的数学教育,后又成为新中国的数学教育研究者,经历了我国数学教育大发展、大变革、大构建的年代。作为我国数学教育的一名经历者、研究者与构建者,几十年来,张先生积极引领着我国数学教育学的发展与本土特色的构建。张先生是我国研究现代中外数学史的一位代表人物。"鼓励创新、推崇创新"是张先生治学精神的根本体现。他大力支持和弘扬本土化数学教学实验及相关理论。中国数学教育是不是有自己独特的道路?中国数学教育的成功与不足在哪里?中国数学教育要不要走向世界?这些有关数学教育的战略性课题,前人并无研究,今日的认识也不见得一致,张先生作出了自己的回答,无论人们是否赞同,这都是一个重要的里程碑的工作。

让教育回归幸福——海口一中文化立校的追求

海口市一中是祖国南疆一所历史悠久、人才辈出、遐迩闻名的重点高中。这所学校作为我国高中新课程第一批样本校,学校课程建设经验在全国高中新课程实验区广为传播。

基于网络的协作知识建构及其共同体的分析研究

本文通过大量的文献研究,对协作知识建构研究的现状与理论进行了分析,提出了协作知识建构"共享—论证—协商—创作—反思"过程模型;并从社会文化的角度对协作知识建构共同体进行分析,结合正在开展的专题研究,提出构建基于网络的协作知识建构共同体的具体策略。

学生阅读素养测评指标体系构建研究——以小学生为例

阅读素养是学生各学科学习的重要支撑,是个人学习能力和终身发展的重要基础,更是社会文明程度和综合国力提升的重要标志,积极培养学生阅读素养意义重大。科学构建学生阅读素养测评指标体系是对学生阅读素养进行监测、培养和提升的重要前提。小学是阅读素养发展的关键时期,故文章选取小学生为研究对象,借鉴已有研究成果中指标体系构建的基本思路,从小学生阅读素养的操作性定义切入,基于实证调查,初步构建了小学生阅读素养测评指标体系,包括识、记、读、思、说、写六项指标,并运用层次分析法进行指标权重赋值和一致性检验,小学生阅读素养测评指标体系表达式Y=0.05*识+0.10*记+0.24*读+0.34*思+0.15*说+0.12*写。实践检验结果表明:小学生阅读素养测评指标体系得到了广泛认同,初步验证了指标体系的有效性、可靠性和可操作性。

农村小学校本课程建构的实践探索——以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例

中小学校本课程是促进学生个性发展和学校内涵发展、特色发展的重要载体和切入点,是国内外基础教育课程改革的重要内容,而西部学校农村中小学校本课程对于促进义务教育均衡发展和教育公平更有重要意义。本文分析了农村小学校本课程的方向定位和价值,探析了农村小学校本课程的建构策略以及实施保障,这对于我国农村中小学校本课程建构都具有积极的参考价值和借鉴意义。

网络环境下课堂合作学习的现状分析与深化研究

本文采用内容分析法,对来自全国10个省(自治区、直辖市)的33节中小学录像课例进行有关网络环境下课堂合作学习的现状分析,在此基础上结合文献研究的结果,提出深入开展网络环境下中小学课堂合作学习研究的若干问题。

阿普尔的课程改革思想述评

阿普尔认为课程改革实质上是围绕官方知识的政治,是各权力团体争取自身知识合法化的角斗场。作为一名有着强烈民主取向的批判理论家,阿普尔猛烈地批判了当前美国右翼势力对教育和课程民主的颠覆,并呼吁每位普通人都要敢于对任何反民主的事物说“不”,同时他还提出对一切改革都要做一种“道德性”和“历史性”的反思,以做出正确合理的判断与决定。阿普尔的课程改革思想过于强调课程改革的意识形态性,具有泛政治化倾向。但他追求社会公正、投身教育实践、坚持教育民主的学术品质对我们有重要的指导意义。

艺体类教师工作满意度影响因素实证研究——以西部地区为例

尝试借鉴"满意度"理论,根据艺体类教师职业特点,合理选取变量以及假设变量间的路径关系,建立了艺体类教师工作满意度影响因素结构模型路径图.研究表明, 5个因素对艺体类教师工作满意度都具有显著性的直接影响,其直接影响作用效应分别为,自我实现(0.23)、工资待遇(0.92)、工作强度(0.50)、领导关系(0.61)、同事关系(0.64),其"工资待遇"对艺体类教师工作满意的影响作用效应最大;不同区域、不同职称的中小学艺体类教师对工作满意度影响因素的认知差异有统计学意义(p<0.05).该实证研究结果对于客观地认识自我实现、工作强度、工资待遇、人际关系(领导、同事关系)与艺体类教师工作满意度的内在联系具有重要意义,以此可为相关部门调动艺体类教师工作积极性及制定相关政策提供有益的理论参考.

尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展

数学在人类文明进步中发挥着越来越重要的作用,当今已成为现代人必备的基本素养之一,这使得数学教育在教育中的地位日渐突显。多年来,我国的少数民族数学教育研究取得了一定的成果,推动了数学教育的发展。但是由于民族语言、数学思维等方面的原因,我国少数民族数学教育仍然相对滞后。

小学劳动教育测评指标体系研究——基于CIPP评价模型的探索

劳动教育是培养学生劳动素养的必要手段,小学是学生劳动素养形成的奠基阶段。当前小学劳动教育测评框架缺失,尚未形成系统的测评体系。测评指标体系构建有利于衡量与诊断学校劳动教育落实情况及问题,为完善或改进劳动教育实践提供指导,为劳动教育评价与督导提供参考。基于CIPP评价模型"背景-输入-过程-结果"框架,本研究构建了具有4个一级维度、14个二级维度、47个观测点的小学劳动教育测评指标体系,并将其应用于实践,初步验证了该指标体系的可操作性、可靠性和有效性。

“新艺考”改革方案的多源流模型分析

“新艺考”改革是新高考改革的持续深化,探讨“新艺考”改革方案制定的多维因素不仅能够深入地了解政策制定的过程,还能够为“新艺考”改革方案的动态调整提供参考和借鉴。基于美国政策学家和政治学家约翰·金登提出的多源流模型,根据我国政策议程设置的现实环境,对多源流模型进行本土化修正。结合有关教育部文件、全国两会提案、智库意见、媒体报道等,对影响艺考改革的问题、政策和政治源流进行深入分析,探究“三源”耦合、相互嵌套出触发政策之窗开启的内在机制,为政策制定者从增强政治觉悟、重视焦点事件、建立多维意见反馈机制、健全评价机制等方面提出针对性建议。

网络课堂协作知识建构的群体动力探究

群体动力是加速协作知识建构过程和促进智慧产品生成的根本因素,因此,对其进行理论探究与应用实践都具有积极的意义。本研究试图从心理学和教学论的视角,探究协作知识建构的群体动力理论与机制,并结合网络教学的特点,提出网络课堂协作知识建构中增强群体动力的实施策略。

基于问题的网络课堂协作知识建构模式

协作知识建构作为一种实现教学革新的方式越来越得到广大研究者和教学工作者的重视,作为桥梁工具的协作知识建构模式的研究也受到了关注。本研究将从理论框架、模式构建、效果评价等方面对网络课堂协作知识建构模式进行探究。