后疫情时代的师德师风建设:新要求、新思路与新问题——第二届粤港澳大湾区师德论坛综述

第二届粤港澳大湾区师德论坛于2020年11月25日在华南师范大学召开,来自全国各地的两百多名专家、学者和一线教师们,紧紧围绕"用爱与智慧点亮万千孩子的人生梦想"这一主题展开了深入的对话与交流,共同探讨了后疫情时代中小学师德师风建设的新要求,并提出了未来深化师德师风建设的新思路,进一步探讨了后疫情时代师德师风建设的新问题。

新目标·新观念·新方式 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》解读与教学建议

从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,我国中小学课程改革逐步实现了从知识到学科再到育人的转向与回归。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“人的问题”和“教育的问题”作为首要问题,围绕核心素养确立课程目标,力求从课程视角真实而具体地回答教育学的核心命题,即“培养什么人”“怎样培养人”。其针对的正是自素质教育改革以来。

中小学开展红色教育的价值追寻与实施策略

2021年,中国共产党迎来百年华诞。回望百年,中国共产党带领中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出,"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"是教育的根本问题。因此,在新的时代背景下,探讨中小学如何开展红色教育、落实立德树人的根本任务就显得尤为重要。

班主任专业成长的实践样态与审思

班主任岗位有着专业要求.班主任专业化是教师专业发展的必然要求.我国现已搭建起自国家至省、市、县、校级的班主任专业培训机制.各级培训项目持续协调启动,地域联动频繁,有力地促进了班主任整体队伍与个体专业素养的提高.班主任专业学习在实践中持续进行,发表或出版的大量科研成果显现出班主任的师德水平、业务核心能力、核心素养得到较大的提高.优化专业发展支持系统、落实全员育人任务、提升培训实效能够进一步促进班主任的专业成长.