关于教师教育的专业化问题

一、教师是一种专门的职业 职业不等于都是专业,不是什么职业都需要专门的技术.专业是社会分工、职业分化的结果,是社会进步的标志.一种职业能否被社会认可为一门专业是有条件的. 专业是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练,具有比较高深和独特的专门知识和技术,按照一定的专业标准进行的活动,通过这种活动解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位.显然,以人为工作对象的医生、律师等职业都是专业.不同的专业有不同的标准,一般来说专业标准包括专门知识和技能、职业道德,要经过长期的专业训练,形成专业组织等等.

在教师教育创新东北实验区工作会议上的讲话

尊敬的盛书记、史校长，老师们、同学们： 大家好!我这次到东北师范大学连续参加了四个会：一个是东北师大举办的“社会转型与教师教育变革”国际学术研讨会；第二个是教育部召开的高校师范生实习规定研讨会，与我们今天会议的议题密切相关；第三个是今天上午的“长白山之路”二十周年纪念大会；最后一个就是今天下午的会议。四个会议其实是一个主题。教师教育国际学术研讨会更多是理念层面的问题，而今天的讨论是实践层面的，是我们正在做的事情，

光荣与梦想（二）——中国教师教育改革开放30年

二、发展成就全面地总结评价改革开放三十年来教师教育的得失利弊是相当困难的。但是，总体上可以说，经过改革开放30年，我国教师教育在体系建设、制度保障、培养质量、培养模式的改革探索和对教育事业的贡献率等许多方面均取得了历史性成就。三十年间，我国教师教育体系逐步由弱到强，又由封闭走向开放，从培养培训分离走向一体化，师范院校和综合性大学共同参与，逐步提升教师教育办学层次。

光荣与梦想（四）——中国教师教育改革开放30年

四、前景展望 教育发展和教师队伍建设站在一个新的历史起点上。实施科教兴国、人才强国战略,建设创新型国家，构建和谐社会和建设社会主义新农村，适应经济体制和教师资源配置方式的根本性转变，推进教育的改革发展，全面实施素质教育，促进教育公平，对我国教师队伍建设提出了新的要求。

教师队伍建设要坚持十个统筹——以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论问题

以科学发展观统筹指导教师教育和教师队伍建设具有丰富而深刻的政策内涵，是推动教育事业科学发展的题中应有之义，是教师政策的基点和教师工作的根本出发点。

光荣与梦想（一）——中国教师教育改革开放30年

改革开放30年，是我国教育发展取得显著成就的30年。作为教育事业的重要组成部分，教师教育在改革开放的进程中也取得了历史性成就，为支撑世界上最大规模的基础教育提供了师资保障，积累了中国自己的经验。在教育事业新的历史起点上，教师教育面临新的挑战和新的历史使命，继往开来，与时俱进，推动教师教育创新发展，是当代中国教育改革发展的重大战略任务。

在科学发展观指导下推进教师教育和教师队伍建设

党的十七大是一个新的里程碑。十七大报告是党在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，是十七大主题，也是进一步推动教育改革发展的行动指南。贯彻落实十七大精神，以科学发展观指导教师教育和教师队伍建设，是推动教育事业科学发展的紧迫要求，是教师工作战线的首要任务。

创新模式确保质量扎实做好中小学教师远程培训工作——在“国培计划-中西部农村中小学教师远程培训项目”启动仪式上的讲话

老师们，同志们：今天，我们举行“国培计划——中西部农村中小学教师远程培训项目”启动仪式。在此，我代表教育部师范司向辛勤工作在中小学教学第一线的老师们致以诚挚的慰问和崇高的敬意!向参加远程培训的老师们表示热烈欢迎!向承担培训任务的专家和同志们表示衷心的感谢!

促进教师专业发展的一项大工程——中小学教师教育技术能力建设计划解读

首先，加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革和素质教育的深入实施。进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。加快推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化的进程是我国教育发展的战略方针。（2003-2007年教育振兴行动计划》指出：“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平”。我国学校信息技术教育将从中小学普遍开设信息技术课程、普及网络应用知识、大力发展现代远程教育三个层面全面推进。推进教育信息化，教师是关键，加强对中小学教师信息技术能力培训，提高广大教师信息技术的应用能力是推进教育信息化的必然要求，也是全面提高教育质量、全面实施素质教育的迫切要求。当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。“农村中小学现代远程教育工程”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。另外，当前，素质教育正在全面推进，基础教育课程改革正在向纵深发展。、这对广大教师的教育理念、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。教师作为教育的第一资源、教育的实施者和教育变革的参与者和执行者，如何促进广大中小学教师在信息化的环境下不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，这是新时期加强教师队伍建设，提高教师素质的重要任务之一。

光荣与梦想（三）——中国教师教育改革开放30年

三、基本经验三十年来我国教师教育取得巨大成就，也积累了许多宝贵的经验。

以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论问题

以科学发展观统筹指导教师教育和教师队伍建设具有丰富而深刻的政策涵义,是推动教育事业科学发展的题中应有之义,是教师政策的基点和教师工作的根本出发点。以科学发展观指导教师工作,就是要把教师队伍建设作为中国政府教育政策的优先议程,在教育发展战略上统筹人力与物力投入,在运行机制上统筹政府行为与市场机制,在目标模式上统筹质量控制与成本控制,在宏观布局上统筹城市和农村,在调节机制上统筹有效供给与有效需求,在教师培养体制上统筹体系开放与相对稳定的关系,在技术路径上统筹人与技术的关系,在队伍建设上统筹师资配置与管理开发,在实施举措上统筹当前要务与队伍的长远建设,在总体规划上统筹战略目标与推进策略,确保非均衡状态下教师资源的有效配置与协调发展。

教师队伍建设要坚持十个统筹

科学发展观作为发展的辩证法，是教育工作的指导思想，也是教师队伍建设的行动指南。“十五”计划以来，我国教师教育和中小学教师队伍建设取得了重要进展，长期困扰我们的困难和矛盾正在逐步缓解。但在教育发爬新的起点上，教师队伍特别是农村教师队伍建设仍面临诸多困难和问题，教师的整体素质还不能适应教育发展的要求。

以科学发展观指导教师工作要坚持十个统筹

科学发展观作为发展的辩证法，是教育工作的指导思想，也是教师队伍建设的行动指南。胡锦涛总书记在2007年教师节前全国优秀教师座谈会讲话中，强调教师工作要做到“三个必须”，要求高度重视教师培养和培训，加大对师范教育支持力度，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平。这些重要论述集中体现了以人为本的科学发展观。以科学发展观统筹指导教师教育和教师队伍建设，是实现教育事业科学发展的题中应有之义和紧迫要求，是教师工作的根本出发点。