国际大规模教育评估的影响力——以PISA,TIMSS和PIRLS为例

全球化浪潮推动教育在比较中发展，国际大规模教育评估（InternationalLarge—ScaleAssessmentinEducation）应运而生。在其代表性项目——“国际学生评估项目”（ProgramforInternationalStudentAssessment，PISA）中，上海学子2009年夺冠震惊全球，中国的教育体系遂成为各国竞相探究的标本。PISA2012结果已于2013年年底公布，上海学生又是第一，而且，PISA将可能在国内更大范围推广，我们有必要从影响力的视角来审视国际大规模教育评估。

五大臣政治考察团对西方的社会教育考察

五大臣考察团是清政府于1905年派出的以考察西方各国宪政为主要目的的政治考察团．在考察西方宪政的同时，他们也通过参观访问对西方教育有了感性上的认识。他们在考察西方学校教育的同时，也将目光更深入到了西方的社会教育上。通过对西方图书馆、博物馆、戏剧院、监狱等社会教育机构的考察，他们对于西方的社会教育优越性进行了充分的肯定，并在回国之后一定程度上影响了清政府发展社会教育的决策。

重温《学习:内在的财富》——评估1996年德洛尔报告的影响(上)

由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告——《学习:内在的财富》,提出了21世纪教育的整体愿景。就像联合国教科文组织1972年出版的《学会做人:教育世界的今天和明天》一样,《学习:内在的财富》被普遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。那么,该报告提出的终身学习的愿景和范式,以及学会求知、学会做事、学会做人和学会共处这四大支柱在教育话语、教育政策和教育实践中都产生了哪些重大影响?该报告又是如何影响联合国教科文组织自身的战略愿景和目标的?文章基于上述问题,旨在根据20世纪90年代中期以来的全球社会转型,重温《学习:内在财富》提出的教育愿景,这也是批判性重读该报告的第一步。