从STEM到STEAM,美国科学教育特点分析及对我国教育装备开发的启示——以三堂STEAM课堂设计为例

由于STEM教育方式能够培养学生跨学科思维和综合能力,受到美国政府和教育界的重视和大力推广。近年来,又融入了艺术（Art）,被称为STEAM教育。在具体实践中,美国课堂采用了各种方式来促使艺术与STEM的融合,出现了基于故事、基于项目、基于表演等各种富有特色的课堂实践。这启发我们应鼓励教师采用灵活的方式将艺术融入课堂,充分整合社会资源和活动平台共同开发教育装备,在校园文化建设中发掘教育装备的育人价值。

基于技术装备的中小学英语教学实践与思考

随着现代教育技术的快速发展并逐步应用于英语课堂教学,学生能够借助技术装备听到以英语为母语者的发音,有效解决了“输入”资源不足的问题。但是,二语习得中的语言内化、关键期等研究证据表明,只有输入比学习者现有水平高出一定层次的语言,并让学习者得到有效反馈时,才能产生有意义的学习。文中根据我国中小学生英语教学存在的问题,分析成因,并结合“基于技术环境的英语教学整合”课题的实验成果,认为:技术装备能有效提升中小学英语教学质量,特别是语音技术、虚拟现实技术、大数据技术、学习分析技术、人工智能等新技术与教育教学的深度融合,中小学英语教学将更加趋向于个性化、情景化、智能化。

美国小学科学教学特点探析

《美国下一代科学教育标准》为美国科学教育建立了纲领和目标。在该标准的引导下,美国小学科学教育呈现出若干特点：重视与生活实践紧密联系;鼓励用生活中常见的材料自制教具,把仪器材料的安全有效使用融入课堂设计之中;科学记录活动数据,开展基于探究的形成性评价;尊重并鼓励学生的探究行为,培养学生的务实和科学精神。这些特点启发我们教育者须建立动态的安全意识观念,将教育装备的安全操作融入课程设计;重视探究活动的设计和评价,着力开发探究学习的课程资源和教具资源;发挥教师的能动性,重视教师的教学思想和教学设计。