我国社区教育政策的回顾与展望

社区教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分和社区建设的重要内容。经过30多年不懈努力,我国社区教育政策历经从无到有、从零散到制定专门的社区教育政策的变迁历程,指导并推动了我国的社区教育健康有序发展。社区教育政策既决定社区教育发展方向,又影响社区教育发展路径选择。当前,我国社区教育发展面临法律法规缺失缺位、管理体制不顺、经费保障不力、外来政策理论借鉴不实、立法不足等问题,还不能完全适应学习型社会建设的要求,不能很好满足社区治理和民生保障的需要。为加快推进社区教育发展,制定新时代社区教育政策要立足我国国情、地情和社情,学习借鉴国际有益经验,抓紧研制出台社区教育法律法规、完善社区教育政策体系、理顺社区教育管理体制、强化社区教育政策落实、促进社区教育治理能力和水平现代化,为更好构建全民终身学习的教育体系、建成学习型社会和学习强国提供有力支撑。

i-实验:社区教育模式创新

近几年智慧城市和智慧校园理念越来越成为我国许多城市和学校建设的新目标。这一发展趋向为社区教育适应多样化的学习需求拓展了"感知社区构建智慧生活"的创新空间。社区教育i-实验教学模式简称为"i-实验",又称"建构智慧行动教学模式",是学习型家庭和学习型社区建设中的"感知教育行动"。"i-实验"的指导思想是以学习者为中心,教育特色是"做中学",实现路径为愉悦学习、行知互动、大家分享、成果测评。"i-实验"教学模式是政府支持下的公益性活动,在社区和办学单位的组织下,在多功能网络平台上,经过专家的指导,保证各项教学活动健康、持续地开展。

社区教育,我们在路上

2010年11月19日,教育部人事司下发了《关于在中央广播电视大学继续教育学院加挂＂教育部社区教育研究培训中心＂牌子的通知》,至此确立了中央广播电视大学的又一个办学功能,即社区教育。经历了五年的执着前行,我们克服了诸多困难,中央广播电视大学也转型更名为国家开放大学。

社区教育深度融入社区治理的路径探析

社区教育是创新社会治理、深化社区治理的有效载体和重要平台。目前社区教育存在着管理体制机制不健全、多元参与力量发展不平衡、基础能力较弱和资源未能有效开发整合等问题,制约了其助力社区治理作用的发挥。对此,要明晰价值定位形成协同治理机制,增进多元教育主体良性互动推动协商共治,加强社区教育机构实体化建设,充分整合社区资源以善学促善治。

协同治理视域下基层社区教育发展路径探析

协同治理是以政府为主导,由多个参与主体积极配合,充分整合、利用资源和发挥优势,以达到社会公共事务治理效果的最大化和最优化。我国基层社区教育存在着治理体系不健全、多元主体治理的协同度不高、参与主体力量发展不平衡、教育资源整合协同度较弱、多元主体协同治理的效果不理想等问题。在对策与路径上,要党建引领,政府统筹;多部门协同,多元参与;培育社会组织,探索市场化机制;搭建平台,资源共享;拓展内容,服务民生。

社区教育资源建设与共享新模式探索——以十堰为例

在博采众长的基础上将社区教育资源界定为实体、网络和人才资源三类,以顺应5G移动通信技术及信息化、网络化、互联化趋势为出发点,以电子、音视频等可在网络平台呈现和快速传播的新媒体资源建设为侧重点,从自建、共建和外购三种方式进行建设。以实现社区教育资源移动化、便捷化、快速化、低廉化的浏览、传输、下载和全方位共享为落脚点,构建出了“人人时时处处事事”线上线下学习的共享新模式。

《中国社区教育发展报告(1985—2011年)》出版

《中国社区教育发展报告（1985—2011年）》由教育部社区教育研究培训中心组织编写，中央广播电视大学杨志坚校长担任主编，教育部社区教育研究培训中心张少刚主任担任副主编。

雅俗共赏 和谐交融——谈谈专业音乐教育和社区音乐教育的融合

音乐教育，是人类自身文明建设和实践的过程。一方面，人们通过音乐教育来实现“按照美的规律来建造”（马克思语）世界，