委托代理理论视野下职业教育第三方评价:潜在风险、行为博弈与应对策略

职业教育第三方评价中存在“套层式”的委托代理关系。由于客观存在的评价者与评价对象之间的信息不对称,主观层面二者的评价目标冲突,以及评价机构和评价者之间的非平等博弈行为取向,从而引发了道德风险和逆向选择风险。要解决上述问题,建议采取以下措施:形成和完善满足多样化评价需求的评价导向与标准,建立以激发评价双方合规行为为目的的约束与激励机制,健全以第三方机构为主体的“代理人市场”,完善以尊重与保护相关者利益为前提的多主体参与机制,优化“质”与“量”有机结合的评价过程与方法等。

高职院校专业评估与专业诊改的区别

对高职院校专业诊改和专业评估的已有研究成果及相关政策依据进行梳理发现,二者在理论体系、质量保障体系中的坐标、内容、程序、结论运用等方面具有明显区别。高职院校专业诊改和专业评估不能相互替代,而是互为补充、缺一不可,同属于现代职业教育质量保障体系,应从全面质量管理的角度对其进行把握。

高职院校经费投入产出效率评价研究

运用数据包络分析方法评价样本省份高职院校经费的投入产出效率水平,结果显示,不到两成学校综合效率有效,超过六成学校处于综合效率最低等级,技术有效的高职院校中有超过一半的学校处于非规模有效状态;东部和中部省份高职院校综合效率优于西部省份高职院校,普通公办校和民办校综合效率总体上优于示范/双高校;在规模收益上,则呈现出明显的中部和西部省份高职院校优于东部省份高职院校,普通公办校和民办校优于示范/双高校的分布态势;获得外界高投入的高职院校当中,有相当数量学校在综合效率上表现出较低水平,而且其中大部分学校处于规模收益递减状态,文章据此提出在"经费"语境下推动高职院校发展的一些思考。

发挥企业重要办学主体作用的历史逻辑与现实需求——兼论产教融合型企业的内涵和特征

产教融合、校企合作是职业教育基本办学模式。我国职业教育发展历程可以说是一部产教关系史,如何发挥企业重要办学主体作用始终是推动职业教育改革发展的“牛鼻子”。但由于职业教育外部关系变化、自身类型特征不明确等原因,产教关系走过了结合—脱钩—要求融合—逐步融合的过程。新时代以来,高质量发展要求产教深度融合、校企紧密合作,其支撑体系逐步完善,落实企业重要办学主体地位的法律法规逐步建立,其中,产教融合型企业的建设培育、试点认证有望成为解决产教融合校企合作的重要途径,成为激励企业发挥重要办学主体作用的强大动力,真正推动校企建立命运共同体。