语文课堂教学怎样发展学生的核心素养?

非常佩服我们的选手,向所有的选手致敬,祝贺他们!选手们在前一天抽签,然后用30分钟时间上课,甚至连授课班级的孩子们都不认识,课还能上得这样精彩,我是自愧弗如,选手们都很了不起。这次共有11位选手在中华中学分会场,其中有3篇课文是低年级的,3篇课文是高年级的,还有5篇课文是中年级的。刚刚最后这位老师,评委给她打了很高的分数。这位老师的分数在低年级课堂教学中排第一,在全部选手中排第二。这说明,评委非常肯定她的这堂课。

“思辨性阅读与表达”的基础性

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了六个贯串四个学段的语文学习任务群,选择、组织、呈现课程内容,为落实核心素养提供了具体的学习内容和教学思路。“思辨性阅读与表达”是其中的一个学习任务群。“思辨性阅读与表达”,从标题就可以看出,这是一个融合了特定场景、特定内容、特定学习方式的具有特定功能的学习任务群。

我的语文学习经历

你能想到吗？和语文打了一辈子交道、身为语文教育界大儒的方老，年少时竟然是语文考试中的“差生”!而又是怎样的阅读经历，让方老能在课外阅读中举一反三，触类旁通，养成了一辈子好学、善学的习惯呢？本刊特聘主编、教育部语文课程标准研制组核心成员方智范教授，回顾了自己的语文学习经验，特撰此文，供大家学习参考。

古代诗词教学理应诗意盎然

传承古诗词,课堂教学仍是主渠道。做好古诗词的教学工作,是古诗词植根于下一代心田的重要途径。古诗词如何才能通过教学走入孩子心中?